東北抗聯(lián)精神融入高校思政課教學(xué)途徑探究

摘 ?要：東北抗聯(lián)精神是高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的重要教學(xué)資源。將東北抗聯(lián)精神融入到高校思政課教學(xué)，對(duì)完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法具有重要的理論和實(shí)踐意義。探索東北抗聯(lián)精神融入到思政課中的有效路徑，制定教學(xué)目標(biāo);以抗聯(lián)精神特點(diǎn)為線索，完善理論教學(xué);以抗聯(lián)精神資源為載體，豐富教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：抗聯(lián)精神;思政課教學(xué);融入

黨的十九大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視意識(shí)形態(tài)工作，強(qiáng)調(diào)牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)。思想政治理論課是高校思想政治教育的主要形式，是主課堂、主渠道和主陣地。將東北抗聯(lián)精神融入思想政治教育，必須發(fā)揮主課堂、主渠道和主陣地的作用。

一、以抗聯(lián)精神內(nèi)涵為中心，制定教學(xué)目標(biāo)

1. 《馬克思主義基本原理概論》講述的是馬克思主義世界觀和方法論，目的在于讓大學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)來分析問題和解決問題?？孤?lián)精神體現(xiàn)了馬克思主義一些重要的原理內(nèi)容：比如“認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一”、“認(rèn)識(shí)是主體對(duì)客體的能動(dòng)反映”等。

2. 《中國近現(xiàn)代史綱要》講述的是近代以來中國人民奮斗的歷史，目的在于讓大學(xué)生牢記歷史、不忘過去，讓大學(xué)生明白中國人民為什么選擇了馬克思主義、中國共產(chǎn)黨和社會(huì)主義道路。東北抗日聯(lián)軍是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的一支英雄部隊(duì)?？孤?lián)精神的融入，使大學(xué)生能夠更深刻地了解抗日斗爭史，以史為鑒。

3. 《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》講述的是馬克思主義基本原理與中國的具體實(shí)際相結(jié)合所產(chǎn)生的兩大理論成果，即毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系，讓大學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信和制度自信?？孤?lián)精神的弘揚(yáng)具有時(shí)代性，以抗聯(lián)精神為時(shí)代精神，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想不斷增強(qiáng)大學(xué)生的自尊心、自信心和自豪感。

4. 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》主要向大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義理想信念教育、道德法治教育，幫助大學(xué)生提高道德法治素養(yǎng)。抗聯(lián)戰(zhàn)士在東北長達(dá)14年艱苦奮斗中所展現(xiàn)出來愛國主義精神、寧死不屈精神、艱苦奮斗精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。愛國主義精神具有時(shí)代特征和時(shí)代意義，這與《修養(yǎng)》課教學(xué)目標(biāo)相融合。

5. 《形勢與政策》是一門以馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色的社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，進(jìn)行形勢政策、世界政治經(jīng)濟(jì)與國際關(guān)系基本知識(shí)的教育，幫助學(xué)生開闊視野，及時(shí)了解和正確對(duì)待國內(nèi)外重大時(shí)事，使大學(xué)生在改革開放的環(huán)境下堅(jiān)定社會(huì)主義立場、增強(qiáng)學(xué)生的形勢觀察能力和分析能力。通過講述朝鮮、蘇聯(lián)國家參與到抗聯(lián)，呼吁世界渴望和平局面。

二、以抗聯(lián)精神特點(diǎn)為線索，完善理論教學(xué)

1. 在《馬克思主義基本原理概論》教材第二章——認(rèn)識(shí)的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，將抗聯(lián)精神融入到“認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一”、“認(rèn)識(shí)是主體對(duì)客體的能動(dòng)反映”?？孤?lián)將士在14年的艱苦奮斗中戰(zhàn)勝了日本侵略者，在斗爭中總結(jié)了作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)出認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——認(rèn)識(shí)的過程。并通過發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，不畏犧牲、不畏艱難，創(chuàng)造了不可想象的奇跡。更要使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人的成功、一項(xiàng)事業(yè)的成功、一個(gè)民族的發(fā)展需要有像抗聯(lián)精神這樣的“正確的主觀因素”作為動(dòng)力。

2. 在《中國近現(xiàn)代史綱要》教材第六章——中華民族抗日戰(zhàn)爭中，教師可以一抗聯(lián)人物為著力點(diǎn)，介紹楊靖宇、趙尚志、李兆麟、周保中、趙一曼、宋鐵巖、苗可秀等英雄人物的事跡;還可以將抗聯(lián)精神與長征精神、井岡山精神、西柏坡精神、延安精神等作比較，分析相同點(diǎn)和不同點(diǎn);介紹東北抗日聯(lián)軍的發(fā)展歷史等。

3. 在《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》教材第十二章——中國特色社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)核心理論，將抗聯(lián)精神融入到“中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位是歷史和人民的選擇”這一章節(jié)中。堅(jiān)持黨的正確領(lǐng)導(dǎo)是抗聯(lián)精神的核心。抗日戰(zhàn)爭的勝利，中國共產(chǎn)黨發(fā)揮了核心作用，是新民主主義革命的領(lǐng)導(dǎo)者。

4. 在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材第一章——追求遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念中，主要探討三個(gè)問題：為什么樹立理想信念、樹立什么樣的理想信念、如何實(shí)現(xiàn)理想信念。將抗聯(lián)將士的愛國主義精神與講授內(nèi)容結(jié)合。課程導(dǎo)入——什么是理想信念，采用案例分享的形式。分享“趙一曼的家書”，每一字都充滿了母親對(duì)孩子的不舍，體現(xiàn)著堅(jiān)定信仰的共產(chǎn)黨員英雄氣概。由此，引出應(yīng)該大學(xué)生應(yīng)該確立馬克思主義的科學(xué)信仰。

5. 在《形勢與政策》這門課中，可以舉例朝鮮和蘇聯(lián)國家參與東北抗聯(lián)的事例，講述東北抗日戰(zhàn)斗中的國際戰(zhàn)士事跡、東北抗聯(lián)與共產(chǎn)國際是如何保持聯(lián)系的、對(duì)東北抗聯(lián)在中國和世界反法西斯戰(zhàn)爭中的地位與作用進(jìn)行了價(jià)值分析等。通過了解和探討上述話題，使學(xué)生們明白世界人民都是渴望和平，反對(duì)戰(zhàn)爭和暴力，從而呼吁和平和發(fā)展是時(shí)代的主題。

三、以抗聯(lián)精神資源為載體，豐富教學(xué)方法

1. 社會(huì)實(shí)踐法。實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義哲學(xué)最基本觀點(diǎn)。首先，教師要梳理抗聯(lián)遺址、紀(jì)念館等調(diào)研基地，制定“重走抗聯(lián)路”調(diào)研方案。讓學(xué)生深度發(fā)掘抗聯(lián)遺跡遺址、抗聯(lián)事跡、抗聯(lián)人物、紅色故事、紅色歌曲等;其次，要求調(diào)研實(shí)物具體包括歷史背景、歷史事件、簡介、地理位置、建立時(shí)間、參觀時(shí)間、基地構(gòu)成、具體數(shù)字等。再次，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)整理，形成調(diào)研報(bào)告，調(diào)研報(bào)告要有自己的感想和感悟。

2. 情景教學(xué)法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)情景，并讓學(xué)生扮演情景角色，模擬情景過程，讓學(xué)生在高度仿真的情景中獲取知識(shí)和提高能力的教學(xué)方法。例如，教師可以讓學(xué)生們模擬“第一次西征會(huì)議”歷史片段，通過情景交融的教學(xué)模式，讓同學(xué)們用心靈去感悟歷史，提升教育的實(shí)效性。

3. 現(xiàn)場教學(xué)法。現(xiàn)場教學(xué)法比較適合人數(shù)較少的班型組合。每個(gè)班級(jí)、每個(gè)主題分別選出5名學(xué)生參加現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)。在參觀抗聯(lián)史實(shí)陳列館時(shí)，可以通過記錄、拍照、視頻重溫入黨誓詞，黨旗下宣誓向抗聯(lián)英烈默哀，敬獻(xiàn)花籃等形式來了解、學(xué)習(xí)和掌握抗聯(lián)歷史，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情懷。老師可以進(jìn)行現(xiàn)場講解，學(xué)生回到課堂后，采用討論的方式交流。

4. 專題教學(xué)法。專題教學(xué)法是抗聯(lián)精神融入的核心教學(xué)法?？孤?lián)精神不僅有深厚的歷史基礎(chǔ)，而且具有寶貴的當(dāng)代價(jià)值。教師可以開設(shè)相關(guān)專題方面的教學(xué)活動(dòng)，形成科學(xué)的知識(shí)抗聯(lián)精神知識(shí)體系，便于學(xué)生掌握。例如，設(shè)置抗聯(lián)精神與黨的思想路線、抗聯(lián)精神與新民主主義革命、抗聯(lián)精神與中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、當(dāng)代大學(xué)生如何弘揚(yáng)抗聯(lián)精神等相關(guān)專題，既可以凸顯抗聯(lián)精神的時(shí)代性，也豐富了抗聯(lián)精神的內(nèi)涵。

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項(xiàng)目來源：2018年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目《從”思政課程“到“課程思政”的研究與實(shí)踐》序號(hào)678，指南題號(hào)1-5

項(xiàng)目來源：省社科聯(lián)基地課題：東北抗日聯(lián)軍游擊根據(jù)地黨的建設(shè)的當(dāng)代價(jià)值研究2020lslktjdyb-043（201910021）

作者簡介：張春枝，女，東北師范大學(xué)畢業(yè)，碩士學(xué)位，遼寧科技學(xué)院思政課教師，教授。