小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

焦仲林

摘? 要：班主任是一個班級的主體，對學(xué)生的教育教學(xué)起著關(guān)鍵性的作用。處在小學(xué)階段的學(xué)生面臨著發(fā)展的時間時期，此時學(xué)生的生理和心理都尚未成熟，班主任對他們的管理要更加的用心和細(xì)致。但是，當(dāng)下的小學(xué)班主任管理工作還存在著一些的問題，影響了班級管理的實(shí)效和學(xué)生的發(fā)展?；诖?，本文將簡要探究小學(xué)班主任班級管理技巧，希望能夠為班主任的班級管理帶來有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;教學(xué)策略

在教育的不斷發(fā)展下，教師的教學(xué)任務(wù)更重了，教師需要根據(jù)教育的新要求，進(jìn)行教學(xué)的革新，以使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，成長為符合社會發(fā)展的高質(zhì)量人才。班主任是班級的管理者，所實(shí)施的班級管理策略，將會對學(xué)生有著直接性的影響。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生所處的這一關(guān)鍵時期，加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)，促使學(xué)生接受到更好地教學(xué)，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的管理實(shí)踐經(jīng)驗，從以下三個方面談一談小學(xué)班主任班級管理的策略，以供參考。

一、增強(qiáng)與學(xué)生的交流

在傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理中，班主任為了更好地管理學(xué)生，往往會營造出不可侵犯的形象，使得學(xué)生不敢接近班主任，對班主任的管理策略存在著抵觸的心理，影響班主任的管理實(shí)效。應(yīng)對這種現(xiàn)象，小學(xué)班主任就應(yīng)該轉(zhuǎn)變班級管理的策略，增強(qiáng)與學(xué)生的交流，促使師生之間建立良好的管理，讓學(xué)生能夠更好地接納班主任的管理。

筆者在進(jìn)行班級管理時，就會多多與班級上的學(xué)生進(jìn)行溝通，每月會與班級上的每位學(xué)生溝通一次。在溝通的過程中，筆者會盡量保持朋友的身份，促使學(xué)生愿意向筆者傾訴他們的心中所想，而筆者則會對學(xué)生想法中錯誤的觀點(diǎn)進(jìn)行一定的引導(dǎo)，促使學(xué)生改正自己錯誤的想法，心理健康發(fā)展。當(dāng)然，在平時的班級管理中，筆者也會多多關(guān)注學(xué)生的一言一行，了解那些在行為上出現(xiàn)道德問題的學(xué)生，并會及時的與學(xué)生溝通，了解學(xué)生內(nèi)心中的想法，并會委婉性的說出學(xué)生所出現(xiàn)的問題，對學(xué)生進(jìn)行一定的德育教育，促使學(xué)生在與筆者的深入溝通中，進(jìn)行道德思想的改正，提升自身的思想道德品質(zhì)。此外，筆者也會借助班會時間開展豐富且多樣的游戲，并會與學(xué)生一同進(jìn)行游戲。這樣，在游戲中，筆者充分地了解學(xué)生，學(xué)生則能夠充分地了解筆者，使得筆者與學(xué)生建立比較親密的關(guān)系，促使學(xué)生將筆者當(dāng)成朋友，愿意接受筆者所實(shí)施的教學(xué)策略，讓學(xué)生因此獲得更好地發(fā)展。

總之，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時，有必要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，從而構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生更好地接納班主任的管理，讓學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展。

二、重視多樣活動的開展

當(dāng)下，社會對人才質(zhì)量的要求更高了。在這種背景下，小學(xué)班主任要想將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會需求的高質(zhì)量人才，就有必要重視對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。小學(xué)班主任可以開展豐富且多樣的活動，促使學(xué)生在活動中獲得多方面能力的提升。

如，良好的道德品質(zhì)是學(xué)生所需具備的一種素養(yǎng)，學(xué)生只有具備了這種素養(yǎng)，才能夠更好地做事。筆者在進(jìn)行班級管理時，會借助植樹節(jié)開展植樹的活動，并在活動中向?qū)W生滲透有關(guān)水土流失的知識，促使學(xué)生建立良好的綠化觀念，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。此外，筆者借助感恩節(jié)開展禮物制作的活動，帶領(lǐng)學(xué)生為自己的父母制作感恩節(jié)的禮物，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的感恩的意識。再比如，合作能力是學(xué)生所需掌握的一種素養(yǎng)，學(xué)生掌握了這種素養(yǎng)能夠更好地與他人合作，解決所遇到的問題，有效的完成任務(wù)。為了發(fā)展學(xué)生的合作能力，筆者會借助課余時間開展名為籃球競賽的活動，使得學(xué)生能夠被分為幾個小組與他人進(jìn)行籃球競賽，并會為競賽活動提供豐富且多樣的獎品。這樣，學(xué)生為了取得競賽的勝利，能夠與小組內(nèi)的成員進(jìn)行溝通與交流，進(jìn)行合作式的打籃球的訓(xùn)練，并在合作競賽中積極配合小組內(nèi)的其他成員。這樣，學(xué)生的合作能力在活動參與的過程中獲得了有效的提升。此外，筆者也會開展美術(shù)展覽、我是歌手等豐富多樣的活動，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)等，以促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

總之，小學(xué)班主任有必要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的新需求，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，開展豐富且多樣的活動能夠，促使學(xué)生在活動參與的過程中，根據(jù)活動的性質(zhì)，有效的發(fā)展自自身在道德。美術(shù)、音樂、體育、合作、競爭等方面的素養(yǎng)，促使學(xué)生獲得綜合性能力的提升，讓學(xué)生成長為全方面的人才.

三、完善班級管理制度

班級管理制度對學(xué)生的影響比較大，有效的班級管理制度能夠規(guī)范學(xué)生的行為，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講、與同學(xué)友善相處等。因此，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時，有必要重視班級管理制度的完善。

學(xué)生是班級的主體，班主任班級管理策略的實(shí)施，應(yīng)該以學(xué)生為主。因此，筆者在建立班級規(guī)則時，會充分地尊重學(xué)生意見，以民主的方式建立班級管理制度。筆者會借助班會時間，引導(dǎo)班級上的每位學(xué)生根據(jù)自己的想法提出一條班級規(guī)則。在所有的學(xué)生將班級規(guī)則說完后，筆者則會將學(xué)生所說的班級規(guī)則進(jìn)行一定的匯總，并逐條地展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對這些班級規(guī)則進(jìn)行投票。筆者會使得投票公正公開，并會統(tǒng)計學(xué)生的投票數(shù)，將得票數(shù)較高的班級規(guī)則納為最終的班級規(guī)則。這樣，班級規(guī)則便具備了相當(dāng)高的權(quán)威性，學(xué)生則能夠更好地接受班級規(guī)則的制約，在班級規(guī)則的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)、生活。此外，筆者也會建立獎懲制度，即會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況、衛(wèi)生情況、自習(xí)情況等方面對學(xué)生進(jìn)行一定的打分，做的好將會得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，做的不好將會減去相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。每月筆者都會歸納出學(xué)生的得分情況，給予分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生一定的獎勵，分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生則會接受一定的懲罰。這樣，在獎懲制度的影響下，學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)、做好衛(wèi)生、和睦相處等，從而使得筆者的班級管理策略能夠更為有效。

綜上，對處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，此時的他們需要接受良好的管理和教育，以獲得多方面能力的培養(yǎng)，并促使他們更好地學(xué)習(xí)知識，從而讓他們更好地應(yīng)對之后的知識的學(xué)習(xí)，甚至是生活和工作。小學(xué)班主任應(yīng)該承擔(dān)起屬于班主任的職責(zé)，重視管理策略的不斷的革新，以讓自己管理策略更為有效，學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展。

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