劉娜娜

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)重點(diǎn)是考慮學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力、運(yùn)用能力。為了達(dá)到上述教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在本文的論述中，主要從多媒體教學(xué)、合作教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)三方面進(jìn)行介紹，并注重構(gòu)建以生為本的教學(xué)模式，真正讓學(xué)生在此過程中，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)，放在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力方面，并不注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，也不注重讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而獲得良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果便成為空談了。為了解決上述問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要意識(shí)到個(gè)人的教學(xué)問題，更應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，對(duì)原有的教學(xué)觀念進(jìn)行糾正，并學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，還應(yīng)學(xué)習(xí)與之配套的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)坡度

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以與學(xué)生進(jìn)行充分地互動(dòng)，并在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，最終達(dá)到降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)坡度，提升多媒體教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在講授“簡(jiǎn)易方程”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，制作簡(jiǎn)易的天平動(dòng)態(tài)圖，并積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生更為直觀的掌握此部分內(nèi)容，達(dá)到降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)坡度的目的。在此部分的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾方面著力。第一方面，引入天平概念。教師運(yùn)用多媒體，展示天平，并詢問學(xué)生：“如果想讓天平兩邊平衡，我們應(yīng)該如何做？”小洛積極地舉手說：“我們需要讓天平兩端的重量相等?！钡诙矫?，開展互動(dòng)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生說：“我們可以將等號(hào)看成是天平的兩端，假如我將左邊減去一個(gè)數(shù)，需要將右邊同樣減去一個(gè)數(shù)，從而保持天平兩端的平衡。誰來大膽推測(cè)一下X+3=8的解？你們要注意保持等號(hào)兩邊天平的平衡，還要讓天平的一側(cè)只有一個(gè)未知量！”第三方面，開展交流。在大部分學(xué)生結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的探究成果。小洛積極地舉手說：“我們要求未知數(shù)X的解，需要將等號(hào)左側(cè)減3，而等號(hào)右側(cè)也需要減3，則最終X的解為5！”教師運(yùn)用多媒體授課，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)新知與學(xué)生已知之間的連接，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的習(xí)題，在讓學(xué)生練習(xí)的過程中，降低他們的學(xué)習(xí)難度，提升多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

二、合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師存在牢牢把握課堂主動(dòng)權(quán)的現(xiàn)象，他們嚴(yán)格按照相應(yīng)的教學(xué)流程授課，并不注重為學(xué)生提供相互交流的平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重扼殺。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在相互交流的過程中，集思廣益，從不同的角度，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，延展學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)問題的廣度、深度和高度，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性，獲得良好的合作教學(xué)效果。

例如，在講授“多邊形的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生從不同的角度，探究多邊形的計(jì)算方法，并在此過程中，為學(xué)生打造相對(duì)自由、開放的交流情境，讓學(xué)生獲得尊重，獲得學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散性。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分尊重學(xué)生的主觀意愿，制定相應(yīng)的職責(zé)范圍。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問題，讓學(xué)生思考：小明想為自己的書桌買一塊裝飾布。已知這個(gè)書桌的形狀為直角梯形。這個(gè)書桌的上底為25厘米，下底為50厘米，高為25厘米，則小明需要買多大面積的桌布？第三點(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)。教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說：“你們可以親自繪畫這個(gè)直角梯形，并將其進(jìn)行拼湊或是切割，將其轉(zhuǎn)化成個(gè)人熟知的圖形，從而進(jìn)行相應(yīng)問題的探究！”第四點(diǎn)，展示成果。教師發(fā)現(xiàn)大部分小組解決此項(xiàng)問題，要求學(xué)生分享合作探究成果。小錯(cuò)積極地舉手說：“本小組結(jié)合大家的意見，一共探究出三種方法。方法一，切割法。我們將這個(gè)直角梯形切割成三個(gè)同樣大小，且邊長(zhǎng)為25厘米的等腰直角三角形;方法二，拼湊法。我們制作兩個(gè)全等的直角梯形，并將其拼湊成一個(gè)長(zhǎng)為75厘米，高為25厘米的長(zhǎng)方形。梯形的面積即為長(zhǎng)方形面積的一半;方法三，我們運(yùn)用梯形公式求解?！蓖ㄟ^運(yùn)用合作教學(xué)法，教師為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，并讓學(xué)生彼此之間相互溝通，相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

三、實(shí)踐教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生參與到整個(gè)知識(shí)的產(chǎn)生過程中，并在此過程中，讓學(xué)生承擔(dān)起知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探索者的角色，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。更為重要的是教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容，開展此部分教學(xué)，并注重對(duì)后進(jìn)生的引導(dǎo)，提升整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，為學(xué)生提供橡皮泥以及木棒等工具，讓學(xué)生親自做一個(gè)長(zhǎng)方體，并在此過程中，完成相應(yīng)的習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，獲得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，出設(shè)問題。教師出設(shè)如下的問題，讓學(xué)生思考：觀察你手中的長(zhǎng)方體，它一共有幾個(gè)面？多少條棱？多少個(gè)頂點(diǎn)？第二點(diǎn)，開展實(shí)踐。教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說：“你們可以觀察身邊的長(zhǎng)方體物品，并思考如何運(yùn)用手中的木棒以及橡皮泥制作！”第三點(diǎn)，展示成果。教師觀察到大部分學(xué)生完成此項(xiàng)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的實(shí)踐過程以及結(jié)果。小蘭說：“我觀察自己的鉛筆盒，發(fā)現(xiàn)鉛筆盒對(duì)應(yīng)的面完全相等，并制作手中的長(zhǎng)方體。我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體一共有六個(gè)面、十二條棱以及六個(gè)頂點(diǎn)?！苯處熯\(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生通過親自實(shí)踐，動(dòng)手觀察，真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解能力和學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)真正地落實(shí)“釘釘子精神”，并在此基礎(chǔ)上，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行工作，認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行反思，并在此過程中，更為全面地看待個(gè)人教學(xué)問題，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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