新聞案例在高中思政課教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

趙橋

摘要：新聞案例一直是高中思政課教學(xué)中的重要課程資源之一，但新聞案例的使用很容易陷入“案例失真”、“案例陳舊”、“案例繁雜”等運(yùn)用誤區(qū)。據(jù)此，本文提出了規(guī)避誤區(qū)的“三破”，并基于17版高中思想政治新課標(biāo)提出了新聞案例應(yīng)用的“三立”，進(jìn)一步探究了新聞案例在高中思政課教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：新聞案例;高中思想政治;核心素養(yǎng);議題教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）版》的發(fā)布開創(chuàng)性地構(gòu)建了以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為主線，以活動(dòng)型課程為框架，以議題為引導(dǎo)的嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)。這為今后開展思政課教學(xué)提供了新的方向。新聞案例作為思政課的重要教學(xué)資源之一，自然也要遵循這些新要求、新方法的發(fā)展趨勢，在具體的應(yīng)用上與之相結(jié)合，不斷深化和提高新聞案例應(yīng)用的有效性。

一、新聞案例在高中思政課教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）擴(kuò)充教學(xué)資源

高中思政課作為一堂綜合性人文學(xué)科，囊括了來自歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等多門學(xué)科的內(nèi)容，包容性是其顯著特征，當(dāng)然，這它也決定了它必須要有豐富的教學(xué)資源做支撐，否則便很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上很輕易地接受到各大權(quán)威媒體機(jī)構(gòu)的新聞推送，這無疑為教師搜集和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容提供了一個(gè)重要的教學(xué)資源寶庫，學(xué)習(xí)強(qiáng)國這一應(yīng)用軟件上的時(shí)政新聞更是得到廣大一線思政課教師的青睞和重用。

（二）輔助教學(xué)方法

當(dāng)前高中思政課的教學(xué)方法豐富多樣，但大多教學(xué)方法都需要有一定的材料來支撐，而新聞案例就是運(yùn)用這些教學(xué)方法的重要原材料。高中思政課教學(xué)要做到貼近生活，貼近學(xué)生，而新聞案例本身來源于生活，在很大程度上以文字的形式再現(xiàn)了生活中的情境。在課堂上運(yùn)用新聞案例，不僅能起到情境創(chuàng)設(shè)的作用，有效地推動(dòng)課堂情境式教學(xué)，還能利用新聞案例本身所具有的因果邏輯來為學(xué)生進(jìn)行一定的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步開展啟發(fā)式教學(xué)。

（三）提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)對教學(xué)方式通常是在課程快要結(jié)束時(shí)為學(xué)生布置一定的訓(xùn)練題來檢驗(yàn)學(xué)生本堂課知識的掌握情況，但這也使得思政課教學(xué)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題時(shí)一直存在著滯后性這一特點(diǎn)，而這些在課堂結(jié)束時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題如不能及時(shí)得到解決，那最后的課堂檢驗(yàn)也就成為了一種擺設(shè)。而通過在課中應(yīng)用新聞案例，不僅能提高學(xué)生對相關(guān)知識的應(yīng)用能力，同時(shí)也能通過反饋結(jié)果及時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效提高思政課教學(xué)的實(shí)效性并為教師系統(tǒng)地開展下一步教學(xué)工作提供一定的參考意義。

二、新聞案例在高中思政課教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

（一）案例虛假

真實(shí)性不僅是新聞的生命，更是應(yīng)用新聞案例向?qū)W生傳遞正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要條件。思政課教師在對新聞案例進(jìn)行選取時(shí)，有時(shí)為了追求新聞的娛樂性和有效性，很容易忽視新聞的來源以及內(nèi)容的真實(shí)性問題。思政課做為立德樹人的關(guān)鍵性課程，必須要給學(xué)生傳遞正確的信息，幫他們樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，因此，新聞案例的真實(shí)性是思政教師需要首先關(guān)注的重點(diǎn)問題。

（二）案例陳舊

受其學(xué)科特性的影響，思政課與每年的時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系十分密切，教材的內(nèi)容也會(huì)經(jīng)常隨著新的會(huì)議內(nèi)容的提出而產(chǎn)生一定的變化，這種變化的快速和頻繁讓不少思政教師十分苦惱，使其不得不頻繁地更新教學(xué)內(nèi)容和案例來適應(yīng)這種變化，這也使得有些教師疲于更新教學(xué)內(nèi)容，將同樣的新聞案例反復(fù)運(yùn)用。這樣“炒冷飯”的做法不僅使新聞失去了時(shí)效性強(qiáng)的巨大優(yōu)勢，也無法讓新聞成為學(xué)生了解國家時(shí)政和社會(huì)實(shí)態(tài)的窗口，淡化了其在思政課教學(xué)中的重要意義。

（三）案例繁雜

一節(jié)課講的如何不在于教師運(yùn)用的新聞案例有多豐富，而在于案例選用是否精巧實(shí)用，最好的方法莫過于一以貫之。一些有心的思政教師在教學(xué)過程中會(huì)準(zhǔn)備大量的新聞案例，以此來展示其備課之精細(xì)以及內(nèi)容之豐富，這在一定程度上確實(shí)能展現(xiàn)教師備課水平，但這也容易使整個(gè)課堂教學(xué)陷入一個(gè)“面子工程”的誤區(qū)。學(xué)生在課堂上的注意力很容易被分散且認(rèn)真聽課時(shí)間十分有限，紛繁復(fù)雜的新聞案例只會(huì)讓學(xué)生霧里看花，不知所云。其應(yīng)用結(jié)果只能是華而不實(shí)，讓學(xué)生浮于案例本身，而無法領(lǐng)會(huì)知識的精髓。

三、新聞案例在高中思政課教學(xué)應(yīng)用中的“破”與“立”

為有效規(guī)避當(dāng)前新聞案例在高中思想政治課運(yùn)用中的三種誤區(qū)以及迎合17版新課標(biāo)發(fā)布以來高中思想政治課的新發(fā)展趨勢，關(guān)于新聞案例在高中思政課的具體應(yīng)用策略主要從“破”和“立”兩個(gè)角度來進(jìn)行探究。

（一）新聞案例于高中思政課教學(xué)應(yīng)用之“破”

1、破假求真

針對新聞案例的虛假性問題，教師要從兩方面著手。第一，在新聞案例的來源上一定要進(jìn)行重點(diǎn)審核，可以關(guān)注一些權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)新聞客戶端、微信公眾號以及權(quán)威媒體旗下的APP軟件，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國、央視新聞等。第二，對新聞案例本身內(nèi)容的真實(shí)性進(jìn)行審核，尋找其它權(quán)威平臺發(fā)布的與之相類似的新聞，核實(shí)新聞的真實(shí)性。

2、破舊求新

高中思政教師在對新聞案例的更新上不應(yīng)止步不前，應(yīng)培養(yǎng)起自身關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的興趣和習(xí)慣，在日常生活中時(shí)刻記錄與思政學(xué)科相關(guān)的重要新聞，并將其與教材內(nèi)容進(jìn)行一定的聯(lián)系，這種習(xí)慣的養(yǎng)成以及素材的積累會(huì)讓思政教師擁有一個(gè)動(dòng)態(tài)的大型新聞案例教學(xué)資源庫，隨時(shí)都可以對教學(xué)案例進(jìn)行更新應(yīng)用，而不會(huì)再陷入反復(fù)使用舊新聞的自我麻痹狀態(tài)以及四處尋找案例的疲憊苦惱狀態(tài)。

3、破雜從簡

在對具體新聞案例的使用中，教師可以充分挖掘案例本身的邏輯脈絡(luò)，并尋找該案例與思政課教學(xué)內(nèi)容知識邏輯脈絡(luò)的契合點(diǎn)，形成一個(gè)“一例多用”的模式，比如在講解“事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以用有關(guān)網(wǎng)購的新聞案例來貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，通過對買賣雙方矛盾關(guān)系的講解來幫助學(xué)生更好的理解矛盾的基本特性和相互關(guān)系，從而發(fā)揮出新聞案例課堂應(yīng)用的最大實(shí)效。

（二）新聞案例于高中思政課教學(xué)應(yīng)用之“立”

1、立足于核心素養(yǎng)

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與四個(gè)部分。在對新聞案例進(jìn)行選擇時(shí)，要緊緊圍繞這些核心素養(yǎng)目標(biāo)的要求，尋找能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的新聞案例。如在講授“中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性”這一課時(shí)，教師可以去搜集有關(guān)黨員同志扶貧的新聞案例，以此來培養(yǎng)學(xué)生對我們黨的領(lǐng)導(dǎo)的高度政治認(rèn)同。在講授矛盾的含義時(shí)，可以通過“黑白相生”“福禍相依”這兩對關(guān)系來幫助學(xué)生辯證地看待事物，培養(yǎng)其科學(xué)精神;在講授“法治國家”這一框題的內(nèi)容時(shí)，可以搜集近期發(fā)生的法律新聞案例與學(xué)生進(jìn)行案例分析，提高學(xué)生法治意識。在講授“公民的權(quán)利與義務(wù)”這一框題時(shí)，可以搜集相關(guān)志愿者活動(dòng)的新聞，號召學(xué)生積極行使自己的權(quán)利，履行好自己的義務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生公共參與意識。通過將學(xué)科素養(yǎng)的要求融入到新聞案例使用，可以幫助學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，充分發(fā)揮思想政治學(xué)科的育人價(jià)值。

2、立足于議題探究

17版高中思想政治新課標(biāo)提出要建設(shè)活動(dòng)性學(xué)科課程，即“課程內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”，這也要求教師盡可能采取議題式教學(xué)法，讓學(xué)生圍繞具有爭議性的問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決實(shí)際問題。而具有生活氣息的新聞案例便成了議題的重要來源。要將新聞案例融入到議題式教學(xué)之中，就需要將案例的內(nèi)容與教師所要講授的課程內(nèi)容相結(jié)合，形成與課堂緊密結(jié)合的議題。比如在講授“市場配置資源”這一課時(shí)，教師可以首先向?qū)W生展示“滴滴出行”從2012至今2019年占據(jù)網(wǎng)約車市場99%市場份額的新聞案例。緊接拋出了四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的議題。第一，與傳統(tǒng)出租車相比，滴滴網(wǎng)約車的競爭優(yōu)勢主要有哪些？第二，“打車難”，難在哪里？第三，“補(bǔ)貼”在滴滴網(wǎng)約車擴(kuò)張過程中有何作用？第四，“滴滴網(wǎng)約車”出現(xiàn)了影響全國的惡性事件，有人認(rèn)為，問題在公司;有人認(rèn)為，問題在司機(jī)，你如何看？學(xué)生通過對該議題的討論與解決從而明白市場在資源配置中的重要作用。這樣的教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握知識，解決具體問題，更能夠引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)化的知識與高階思維，用系統(tǒng)思維、批判性思維來解決問題。因此，加強(qiáng)新聞案例與議題式教學(xué)的有效結(jié)合對于推動(dòng)思政學(xué)科開展活動(dòng)型課程，切實(shí)提高學(xué)生思政學(xué)科關(guān)鍵能力和素養(yǎng)是十分必要的。

3、立足于情境創(chuàng)設(shè)

新聞案例一直是是思政課堂情境的創(chuàng)設(shè)的重要情境材料，加強(qiáng)二者的融合有利于讓學(xué)生在情境化的教學(xué)過程中形成更為深刻情感體驗(yàn)，樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升思想政治學(xué)科所要求的學(xué)科核心素養(yǎng)。思政教師在利用新聞案例進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，需要從分挖掘案例中的情境元素，讓學(xué)生在對案例的分析和感悟來領(lǐng)會(huì)相關(guān)學(xué)科知識，提升自身素養(yǎng)。比如在講解必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》中的“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展”這一知識點(diǎn)時(shí)，可以先給同學(xué)播放一個(gè)新聞短片，讓同學(xué)們在新聞視頻中感知改革開放四十年來我國的經(jīng)濟(jì)變化情況，將新聞案例成功創(chuàng)設(shè)為一種生活情景，接著向?qū)W生提問：同學(xué)們，近幾年你們有感受到自己的家鄉(xiāng)有什么變化嗎？如果有，能為大家分享一下嗎？在這樣一種開放式的問題情境下，學(xué)生會(huì)很樂意聯(lián)想自己家鄉(xiāng)的種種變化，在對自身生活環(huán)境的變化中切身感受到我國的經(jīng)濟(jì)正呈現(xiàn)出高質(zhì)量發(fā)展的事實(shí)。在這種情況下教師就可以順?biāo)浦鄣貛ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高走量發(fā)展”這一課的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在17版高中思想政治新課標(biāo)的要求下，隨著活動(dòng)型課程的進(jìn)一步開展，議題式教學(xué)方法的進(jìn)一步完善以及課堂情景創(chuàng)設(shè)的需要，新聞案例在思政課中的使用也會(huì)越來越頻繁。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)自媒體的迅速發(fā)展也會(huì)為高中思政課堂帶來更多、更豐富，更精彩的新聞案例，如何將這些新聞案例作為“原料”進(jìn)行深度加工，讓其與當(dāng)前高中思政課的發(fā)展要求進(jìn)一步結(jié)合，從而為學(xué)生帶來一堂“秀色可餐”且“營養(yǎng)均衡”的高中思政課是每位高中思政教師都需要努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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