摘要:隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入到信息化時代,信息化技術(shù)深刻地影響和改變著人們生活、工作以及學(xué)習(xí)的方式。信息化技術(shù)的應(yīng)用場景十分廣泛,并被靈活地運用到教學(xué)領(lǐng)域,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。與此同時,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也需要與時俱進(jìn),通過在課堂教學(xué)中合理運用信息化技術(shù)輔助教學(xué),增強教學(xué)的趣味性,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加有利的條件。本文立足實際,就如何運用信息化技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討和研究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);信息化技術(shù);教學(xué)質(zhì)量
1 引言
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息化有積極的促進(jìn)作用。由于小學(xué)生更趨向于感性的去認(rèn)識和探究事物,信息化的融入讓數(shù)學(xué)教內(nèi)容走向了一個感性層面,用多媒體、多維成像、VR等新技術(shù),將原來停留在平面的上的數(shù)學(xué)問題形象化,顯得更加清晰明了;將原來在空間上無法呈現(xiàn)、展示和觀察的問題多維化、虛擬化,感覺進(jìn)入空間物體內(nèi)部探究;將原來停留在大量計算基礎(chǔ)上的問題游戲化,顯得更加輕松有趣;將原來多次講解不懂的重難點情景化,讓學(xué)生在問題情境的指引下,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自己找尋解決問題的辦法。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分引入信息化技術(shù),分化課程難度,深化學(xué)生對知識的理解,實現(xiàn)高效的教學(xué)效果。
2 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
信息技術(shù)為情境教學(xué)的開展提供了重要的技術(shù)支撐。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,結(jié)合信息技術(shù)手段,帶給學(xué)生一些新鮮感,通過信息技術(shù)呈現(xiàn)出一幅幅生動形象的畫面,以此來吸引全體學(xué)生的注意力,教師可以依托多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、逼真、有趣的學(xué)習(xí)情境,將抽象、靜止的數(shù)學(xué)知識用具體、動態(tài)形式呈現(xiàn)出來,并利用情境帶動情緒,調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣。例如在北師大小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“認(rèn)識圖形”一課的教學(xué)設(shè)計中,教師在課前導(dǎo)入階段,利用課件出示籃球、課本、三角鐵等各種實物的畫面,并結(jié)合圖形的展示提出問題:觀察這些實物,你能說一說它們是什么圖形嗎?你在生活中還遇見過哪些圖形?接下來利用多媒體課件呈現(xiàn)動畫情境,構(gòu)建“圖形樂園”,并引入喜羊羊、美羊羊等動畫角色,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到搭積木的情境中來。通過高質(zhì)量的畫面及音響效果引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,數(shù)學(xué)知識就不再讓學(xué)生感到枯燥乏味及單調(diào)。在課堂教學(xué)當(dāng)中結(jié)合信息技術(shù)可以有效吸引學(xué)生的注意力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加的有動力。
3 運用信息化技術(shù),豐富教學(xué)內(nèi)容
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,合理運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以拓展和豐富原有的教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)廣度和深度的延伸,從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?,F(xiàn)代信息技術(shù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的有效工具,同時可以優(yōu)化教與學(xué)的方式,使學(xué)生更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。此外,利用豐富的教學(xué)課件和素材輔助教學(xué),既可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,也可以提高教學(xué)的效率,節(jié)省教學(xué)時間,促使學(xué)生學(xué)到更多知識。在講解一些重難點知識的時候,教師可以讓學(xué)生提前通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)網(wǎng)站搜索相關(guān)的知識進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí),課堂上挑選學(xué)生在班內(nèi)做匯報,向大家展示自己的資料整理成果。教師再根據(jù)學(xué)生所搜集和整理的資料進(jìn)行補充講解和深入講解,引導(dǎo)學(xué)生共同探討,豐富教學(xué)內(nèi)容,增強課堂活力。
4 培養(yǎng)學(xué)生的想象力
低年級的小學(xué)生對許多未知事物具有強烈的好奇心,好奇心是引發(fā)學(xué)生思考的關(guān)鍵。教師在小學(xué)最初階段的教學(xué)中,主要的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些簡單的數(shù)字和了解一些簡單的圖形。教師在多媒體教學(xué)中,可以利用課件上的漂亮圖片與數(shù)字,讓學(xué)生對其產(chǎn)生探究的好奇心,進(jìn)而方便教師開展教學(xué)。例如,教師在講解“認(rèn)知人民幣”這一課時,可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,搜集一些人民幣、糖果、零食的漂亮圖片,放到教學(xué)課件中,吸引學(xué)生的好奇心。同時,教師可以編寫一些買東西的案例,把數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來,通過多媒體課件向?qū)W生提出問題,讓學(xué)生了解人民幣的面值與實際價值。教師在課堂教學(xué)中,可以先將人民幣的圖片展示給學(xué)生,并提問:“同學(xué)們,你們知道元、角、分之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系嗎?”有的同學(xué)知道一元可以換10角,卻不知道分的概念,教師可以在多媒體上展現(xiàn)一個超市,假設(shè)讓學(xué)生在這個超市里購物。以此,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)一步了解人民幣在生活中的購買價值。
5 利用信息技術(shù)科學(xué)有效評價,促進(jìn)共同成長
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師通過引導(dǎo)和幫助學(xué)生,及時地對學(xué)生的活動進(jìn)行評價,激勵他們不斷努力。一方面在課堂教學(xué)活動中利用智慧教室的學(xué)生端根據(jù)學(xué)生上課的舉手次數(shù)、回答問題的次數(shù)、師生交流的次數(shù)、拍照提交的次數(shù)等來記錄學(xué)生在課堂中的活躍程度作為評價參考數(shù)據(jù),這種評價及時準(zhǔn)確、數(shù)據(jù)真實可靠。另一方面可以借助教學(xué)平臺中的作業(yè)布置后完成在線提交的情況和得分情況做一個統(tǒng)計數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)平臺自動化的分析,確定哪個知識點學(xué)生掌握得不夠,理解和運用的不熟練,及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的困難,及時地讓教師在教學(xué)中查漏補缺。
6 結(jié)束語
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中,教師應(yīng)順應(yīng)信息化教學(xué)發(fā)展趨勢,全面分析信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢,并結(jié)合數(shù)學(xué)課程實踐情況加以應(yīng)用。當(dāng)然,目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)研究尚不完善,教師應(yīng)在實踐的過程中不斷反思,及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中存在的問題,并針對課堂教學(xué)要求進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計,利用信息技術(shù)助力課堂設(shè)計,體現(xiàn)技術(shù)的教學(xué)輔助作用,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
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作者簡介:崔富強,(1984.04-),男,漢族,河北省邯鄲市人,現(xiàn)供職單位:河北魏縣前大磨鄉(xiāng)中心校趙棗林聯(lián)小,中小學(xué)二級教師。研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)。