摘 要：數(shù)學具有較強的抽象性，很多學生在學習中容易走入學習誤區(qū)。高中數(shù)學中的內(nèi)容難度較大，學生需要承受較大的學習壓力，學生學習積極性較差。為此，教師應在教學中合理應用多媒體，激發(fā)學生的學習熱情，營造良好的課堂氛圍，進而提高教學效率。本文就將分析多媒體技術在高中數(shù)學教學中的應用，以供參考。

關鍵詞：多媒體技術;高中數(shù)學;應用;

高中數(shù)學教學中，學生和教師均重點關注課堂學習，而技術的發(fā)展使多媒體教學出現(xiàn)于大眾的視野。多媒體教學是數(shù)學課堂的一種全新教學方式，該模式教學效果較好，效率較高，且形式多樣。應用多媒體教學手段可解決傳統(tǒng)教學中的各項不足，保證課堂教學效果。

1多媒體技術

多媒體技術通常指的是應用計算機處理文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像和聲音等信息的技術形式，用戶能夠利用多種感官與計算機實現(xiàn)動態(tài)交互，因此也被人們稱為計算機多媒體技術。

2高中數(shù)學教學中應用多媒體技術的意義

2.1有利于激發(fā)學生學習興趣

興趣是一個學生學習的動力，若想深入了解一門學科，就要先激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵其主動學習。高中教育中，數(shù)學是十分重要的學科，且數(shù)學知識較為抽象，學習難度較大。很多學生對數(shù)學缺乏學習興趣，降低了數(shù)學學習質(zhì)量。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式使學生處于被動地位，教師授課，學生接受是課堂教學的常態(tài)。學生對數(shù)學缺乏濃厚的興趣，影響了課堂教學的效率。

在教育教學中應用多媒體技術則能夠以更加生動的形式和豐富的內(nèi)容為學生傳授知識，一方面吸引了大量學生的注意力，另一方面也能夠激發(fā)學生的學習熱情，引導學生更加積極主動地學習數(shù)學知識，彰顯出以學生為核心的教學理念，以此帶領學生更加透徹地理解教學內(nèi)容。

2.2豐富學生的學習內(nèi)容

教學改革前，板書教學是高中數(shù)學課堂上的常見形式，教師在講臺上為學生傳授知識，而學生需要在課上記錄重點內(nèi)容，這種教學方式較為固化，教學內(nèi)容也不夠豐富，阻礙了知識拓展及延伸。新課改極大地改變了教學模式，在課堂教學中合理應用多媒體技術能夠使課堂教學更為生動靈活。多媒體播放器中的課件較多，且內(nèi)容豐富，學生在學習中也可發(fā)揮自身的想象能力，積極主動地學習數(shù)學知識。多媒體技術改變了傳統(tǒng)的單一乏味教學模式。融入錄音、視頻等不同形式的教學模式能夠高效梳理數(shù)學知識點，課堂中使用的課件能夠全面總結知識點。利用多種形式為學生展現(xiàn)重點難點內(nèi)容，滿足學生的學習需要。同時，簡潔明了的課件也可豐富課堂內(nèi)容，教師可合理利用課堂教學的時間拓展所學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，加強課堂教學的效果。

3高中數(shù)學課堂教學中應用多媒體技術的有效策略

3.1基于多媒體創(chuàng)建生動的課堂

為全面展現(xiàn)多媒體技術對教學的引導和推動作用，教師可在教學中合理利用微課。教學中，教師需結合課堂走向確定微課內(nèi)容，明確微課的教學目標。另外，科學利用聲音、視頻和圖片等多種形式展示教學內(nèi)容，采取更加靈活的教學方式，打造更加輕松愉悅的課堂氛圍。在制作微課的過程中，教師需使用不同形式的多媒體技術，不斷加強自身的操作能力，合理應用聲樂、視頻剪輯和動漫制作軟件來打造更加生動活潑的課堂，學生也可在課堂上更加積極地學習課程內(nèi)容，以此提高教學效率。同樣值得注意的是，教師要科學調(diào)整微課時長，微課的時間通常為5-10分鐘，在保證學生了解學習內(nèi)容的同時，集中學生的注意力。

如在講解《空間幾何體的結構》的過程中，為使學生形成更加直觀的視覺感受，教師要引導學生以平行四邊形為基礎，正確認識空間四邊形。教師也可在實物與多媒體的支持下在微課中建立模型，并為學生播放，同時在數(shù)字白板上展示空間四邊形的平面圖，隨后合理應用三維立體幾何圖形，講述立體圖形的主要特征，加強學生的觀察能力和空間想象力，引導學生正確認識日常生活當中的空間幾何圖形。

3.2利用多媒體技術講解重難點內(nèi)容

高中數(shù)學課堂教學中，為了減輕學生的學習壓力，降低學習難度，教師也可利用多媒體微課為學生重點講解教學重難點內(nèi)容。微課的時長通常不超過10分鐘，內(nèi)容需精確簡要。教師在制作微課的過程中，應以教學重難點為主要內(nèi)容。又由于高中數(shù)學教學中的重難點較多，教師在微課中為學生講解重難點內(nèi)容，能夠有效減輕學生的學習負擔，改善學生的學習效率。教師也可選擇與課程內(nèi)容相關的例題，為學生展開詳細分析和講解，使學生更加深刻地理解知識點。

比如，在講解《函數(shù)的單調(diào)性》時，教師需在微課中為學生講解函數(shù)單調(diào)性的概念、圖像等內(nèi)容。在數(shù)學課堂中，應用函數(shù)單調(diào)性解決函數(shù)及不等式問題成為教學中的重點和難點，含參問題尤其如此。所以，教師在教育教學的過程中務必高度重視與單調(diào)性密切相關的含參問題，讓學生更加準確理解問題的實質(zhì)與核心，引導學生開展自主性探究式學習，加強學生的轉化及數(shù)形結合思想，在團隊合作中對數(shù)學產(chǎn)生深刻的認知理解。

3.3以多媒體技術學習及鞏固知識

與傳統(tǒng)教學相比，應用多媒體教學模式具有靈活性和便捷性的優(yōu)勢，對學生自主學習與課后復習具有十分重要的作用，教師可根據(jù)學生普遍存在的問題講解與之相關的知識內(nèi)容，或者也可將上述內(nèi)容以資料包的形式上傳到網(wǎng)絡當中，學生可結合自身需求下載資料包，利用課余時間觀看。一個人的精力十分有限，一對一教學并不現(xiàn)實。而利用多媒體技術可實現(xiàn)儲存和多次觀看等功能，能夠使教學面向所有學生，也可為學生自主學習和復習提供有力的支持。如在講解《直線的傾斜角與斜率》時，教師可將直線傾斜角的唯一性教學內(nèi)容、例題及傾斜公式的推導組合成復習資料包，上傳到網(wǎng)絡，并將經(jīng)典例題講解附加在資料包當中。

4結束語

綜上所述，合理利用多媒體技術構建高效課堂，一方面要求教師具備較強的教學能力，熟練操作多媒體設備，另一方面教學的過程中也應充分了解學生的學習特點及個人學情。教師需不斷提升自身教學能力，改變以往的教學觀念，在教學中將學生作為課堂的主體，參照數(shù)學內(nèi)容合理應用多媒體，激發(fā)學生的學習熱情，以此提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

參考文獻

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[2] 王玉美.淺析多媒體技術在中學數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2019（19）

作者簡介：黃晚桃，女（1989.03—），侗族，籍貫：貴州劍河，碩士，講師;研究方向：圖像處理，數(shù)學教育，數(shù)學建模。