翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校籃球教學(xué)中的運用分析

摘要：隨著教育教學(xué)方式不斷的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在傳統(tǒng)教育中脫穎而出，對高校籃球教學(xué)起到了廣泛的作用，通過實踐應(yīng)用，它不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了主觀能動性，更是對體育教學(xué)工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;籃球;籃球教學(xué);教學(xué)模式

隨著當(dāng)前我國不斷地改革與發(fā)展，新形勢下的政策越來越深入，教育事業(yè)的改革不斷被提上國家議程，隨著當(dāng)前我國教育事業(yè)的不斷改革，我國的教育已經(jīng)從以前的“知識核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)”，在這種模式下，就要求老師貼合實際，積極響應(yīng)國家政策，充分利用自身優(yōu)勢，改變課堂教學(xué)方式，在新時期教育改革的潮流中，不被淘汰，把政策確實落到實處。

在這種多樣化的體系下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式脫穎而出。特別是翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)它們很像，因此經(jīng)常有人弄混淆，甚至認(rèn)為是同一件事。事實上，翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)并不相同。

一、高校籃球教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

（一）教學(xué)行為的突破

傳統(tǒng)教學(xué)的形式比較單一，是老師只能在講臺上自己講述，學(xué)生在下面被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)方式對于教師來說比較自由，而學(xué)生只能在下面努力聽講，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。這就是傳統(tǒng)教學(xué)法，也通常被稱做填鴨式教學(xué)。在教育與教學(xué)體制改革后，教師這個行業(yè)也不斷的出現(xiàn)新的變化，多樣的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂針對課內(nèi)外的時間來進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)還給學(xué)生。課上的時間不再用來籠統(tǒng)的教學(xué)，而是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課前就需要學(xué)習(xí)完畢。課后，學(xué)生還能自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏和呈現(xiàn)知識的方式，教師從旁協(xié)助，加以指導(dǎo)，來幫助學(xué)生完成個性化學(xué)習(xí)。在過去的教學(xué)模式下，課堂質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果與教師的個人水平息息相關(guān)，而新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以自己對知識去進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，教師更多的是輔助作用，在這個過程中，也需要教師去更多的掌握教學(xué)措施，已對學(xué)生的課堂時間更好的分配利用。

（二）合理安排時間，提升主觀能動性

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式看似把課堂主體還給學(xué)生，但教師仍然占據(jù)著重大的地位。學(xué)生的所有行為都是圍繞教師給劃定的范圍和區(qū)域來走，所以如何合理的安排時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跟上教室的進(jìn)度，完成范圍和區(qū)域要學(xué)會的知識、技能所相對應(yīng)的任務(wù)非常重要。因此，翻轉(zhuǎn)課堂說起來好像是教師課前讓學(xué)生自學(xué)，課中讓學(xué)生完成任務(wù)自學(xué)，其實沒那么簡單。因為一旦操作不好，要么是課堂進(jìn)入無序狀態(tài)，要么是回到傳統(tǒng)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂實際教學(xué)中，教師才更需要作出大量輔助工作，輔助性學(xué)習(xí)材料和多媒體技術(shù)必不可少，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展的基礎(chǔ)。在學(xué)生視角，全新教學(xué)模式充滿了新的感受，不僅提升教學(xué)的質(zhì)量，更是擴展了籃球相關(guān)的知識，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。

籃球技能和專業(yè)知識相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，翻轉(zhuǎn)課堂模式才能更好的適應(yīng)，因為新的教學(xué)模式不受任何限制，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式只能在室內(nèi)教學(xué)的弊端，改變了教師的授課場所。學(xué)生可以在課堂上進(jìn)一步對籃球知識進(jìn)行掌握，強化自身技能，在學(xué)習(xí)過程中通過討論，大幅度實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球教學(xué)中的運用

（一）體育教師的課前規(guī)劃

課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)必不可少的一部分，體育課堂同樣需要課前準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備過程中，教師就需要對工作中學(xué)生存在的問題和大致的進(jìn)度進(jìn)行了解，明確學(xué)生間的差異性才能更好的針對性教學(xué)。但是，體制學(xué)校師生比太低，老師很難掌握每個學(xué)生的進(jìn)度給出個性化輔導(dǎo)，必須發(fā)動學(xué)生互相講解，互相輔導(dǎo)，這樣施助的同學(xué)在減輕教師工作量的同時，也能通過講解深入理解知識，還可以增加同學(xué)之間的交流，加深感情。另外，教學(xué)過程不要太過單一，在高校課堂上，學(xué)生如果對課程缺乏興趣，喪失學(xué)習(xí)動力，就算課前準(zhǔn)備多么豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)效果依然不足。

（二）網(wǎng)絡(luò)視頻帶來的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換

當(dāng)前青少年更喜歡網(wǎng)絡(luò)所帶來的視覺沖擊力，籃球比賽是很多人學(xué)生關(guān)注的重點，而在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，網(wǎng)絡(luò)視頻才是切合主題的要素之一，對網(wǎng)絡(luò)視頻的摸索編排，利用更多更好的網(wǎng)絡(luò)視頻來幫助學(xué)生進(jìn)行探索，也是對翻轉(zhuǎn)課堂的探索，10-15分鐘的視頻，剛剛激發(fā)起學(xué)生的興趣，又不會因為過長的時間而視覺疲勞，產(chǎn)生枯燥乏味的心理，配合老師的場外輔助講解，相輔相成之下，拓寬學(xué)生對體育教學(xué)模式的認(rèn)知。

需要注意的是，在尋找翻轉(zhuǎn)課堂可利用教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)視頻形式不能局限于一種，要充分地用圖片、聲音等形式來充分向?qū)W生傳遞所要表達(dá)的信息，從基礎(chǔ)開始，使學(xué)生會對籃球的認(rèn)知一步步深入，促使學(xué)生學(xué)習(xí)正確的規(guī)范的籃球知識，為規(guī)范未來開展的籃球活動，奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是新時代的教育產(chǎn)物，但不管是翻轉(zhuǎn)課堂還是混合式教學(xué)，其最終目的都是回歸教育的本源?？傊?，未來教育需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，幫助教師更好地開展移動教學(xué)，利用線上線下同步掌控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，把知識從線下向線上、課內(nèi)向課外轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及混合式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，更為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

參考文獻(xiàn)

[1]SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實驗研究——以高校籃球?qū)I(yè)課為例[J].盧桂兵.??蘭州文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.?2018（03）

[2]我國翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀、趨勢與對策——基于知識圖譜的分析與思考[J].田生湖，趙學(xué)敏，王旭海，孔若英.??中國教育信息化.?2017（14）

作者簡介：張美玲（1970-），女（漢族），河南開封人，碩士，副教授，研究方向：高校體育教學(xué)