楊曉鴻

【摘要】 ?“學(xué)源于思，思起于疑”。在教學(xué)過程中，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，綜合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出合適的情景，極大地滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這是學(xué)生“樂學(xué)”的動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“引擎”。那么，應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)合適的情景，達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？可從以下六個(gè)方面探討，以期“拋磚引玉”。

【關(guān)鍵詞】 ?中學(xué) 化學(xué)課堂 情景教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.8 ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）19-068-01

一、化學(xué)魔術(shù)情景教學(xué)策略

“魔術(shù)是假的，化學(xué)卻是真的”。化學(xué)反應(yīng)本來(lái)就源于神奇莫測(cè)的自然現(xiàn)象。這使化學(xué)披上了神秘的“魔幻”外衣，教師在教學(xué)中若能珍視并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用化學(xué)的“魔力”，設(shè)置新奇玄妙的“化學(xué)魔術(shù)”，可使學(xué)生在驚訝與惑然之間，分散的注意力迅速集中，好奇的心扉砰然開啟，探索未知的欲望被強(qiáng)烈激發(fā)，進(jìn)而促使學(xué)生始終以飽滿的熱情和積極主動(dòng)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中。

[案例]教授“鐵鹽和亞鐵鹽的檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)化”時(shí)，老師設(shè)計(jì)了這樣的“化學(xué)魔術(shù)”問題情景。（圖片：一幅劉謙的劇照）向?qū)W生展示一杯新泡的茶水，并且還喝一小口，接著把茶水倒入一個(gè)透明玻璃高腳酒杯中，然后用玻璃棒攪拌，玻璃棒一入酒杯，茶水立刻變成了血紅色（學(xué)生驚呼），再將茶水倒入另一個(gè)酒杯中，茶水又變澄清了。（學(xué)生疑惑）

[案例]酒精燈著火。當(dāng)酒精燈著火時(shí)，學(xué)生既驚奇又興奮，都急于想揭秘魔術(shù)的奧妙，老師順勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，效果顯著。

成功的導(dǎo)課就是要讓學(xué)生過目難忘，多年后仍記憶猶新。

二、新聞?dòng)捌榫敖虒W(xué)策略

例如有的老師在進(jìn)行金屬鈉的教學(xué)時(shí)，選用2001年7月7日，珠江河段的神秘“水雷”事件為載體，設(shè)置了如下的幾個(gè)探究問題：為什么水雷會(huì)爆炸？未爆炸的水雷怎么處理？“水雷”為什么能浮在水面上？老師以一個(gè)普通的新聞素材，深入到新聞背后的化學(xué)問題的探討，培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)的視角解釋社會(huì)、生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象和問題，這是科學(xué)素養(yǎng)的核心。

三、演示實(shí)驗(yàn)情景教學(xué)策略

在新課程教學(xué)中，老師不再是“教書匠”或“傳聲筒”，而是導(dǎo)演和教練，要用精心設(shè)計(jì)的問題情景，帶給學(xué)生一種“逼人思考”的魅力。如蘇教版必修二化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的教學(xué)，有的老師就通過展示水果電池（蘋果、橘子、番茄等）連接音樂卡片，發(fā)出美妙的歌聲，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。音樂卡片中的電是從哪來(lái)的？水果也可以做電池嗎？滿足什么條件可以形成電池？就此展開激烈的討論，有了這樣的氣氛，老師再適時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生就能自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，而不是等待做知識(shí)填裝的“容器”。

四、化學(xué)史料情景教學(xué)策略

從人類學(xué)會(huì)使用火，就開始了最早的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。幾千年來(lái)，化學(xué)包容了豐富的科學(xué)史實(shí)和傳記趣聞。著名化學(xué)家傅鷹（1902～1979）曾說：“化學(xué)可以給人以知識(shí)，化學(xué)史可以給人以智慧?！苯處煛吧钪\遠(yuǎn)慮”地設(shè)計(jì)史料情景，寓史于教，激起學(xué)生探索科學(xué)的熱情、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練科學(xué)方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)性精神、創(chuàng)造性精神。

[案例]在進(jìn)行“原電池”教學(xué)時(shí)，一個(gè)洛陽(yáng)的老師以洛陽(yáng)空軍基地研發(fā)的鋰離子動(dòng)力電池為切入點(diǎn)（圖片1：鋰離子動(dòng)力電池），介紹1800年的伏打電池（圖片2：伏打電池），再追溯到比伏打電池更早的是在伊拉克首都巴格達(dá)出土的一個(gè)小陶罐（圖片3：伊拉克首都巴格達(dá)出土的小陶罐），科學(xué)家向里面注入了硫酸銅、葡萄酒、醋等古代居民擁有的溶液，結(jié)果產(chǎn)生的電流持續(xù)了18天之久。

五、生活情景教學(xué)策略

化學(xué)來(lái)源于日常生活，然而在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，由于片面地追求高考升學(xué)率，漸漸流于單純的習(xí)題演練，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”，提高成績(jī)，忽視應(yīng)用，忽視化學(xué)與生活的聯(lián)系。這是有悖于新課程理念的。這在重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的人們心中必然引起強(qiáng)烈反感。因此，我們的教學(xué)情景應(yīng)該盡可能地與生活實(shí)際相聯(lián)系，這便于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，即面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從化學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。

[案例]在有關(guān)“乙醇的溶解性”教學(xué)中，圖片展示“云南白藥”的使用說明書，“用酒送服”四字用紅色下劃線突出。并提及我國(guó)獨(dú)有的藥酒，有獨(dú)特的防病治病的良好功效。這些看似熟悉的生活常識(shí)，當(dāng)學(xué)生明白其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

六、實(shí)施情景教學(xué)策略時(shí)需要注意的幾個(gè)問題

1.教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要以教學(xué)目標(biāo)為本

為了活躍課堂氣氛，很多老師往往花費(fèi)很大的精力去研究如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)絕妙的教學(xué)情景，而忽略了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這樣做的結(jié)果是創(chuàng)造了一個(gè)富麗堂皇的“繁華”課堂，看似“熱鬧”，實(shí)則“含金量”不高，不能有效完成化學(xué)三維知識(shí)目標(biāo)的構(gòu)建。因此，在實(shí)施情景教學(xué)中，要依據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際情況制定恰如其分的情景，才能避免教學(xué)過程的盲目性和隨意性。

2.注意營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，一個(gè)成功的教學(xué)情景可以起到事半功倍的效果，但實(shí)施的關(guān)鍵還在于師生關(guān)系如何。同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，用在不同的班級(jí)，效果是不一樣的。這不僅和該班的學(xué)風(fēng)班貌有關(guān)，還與師生關(guān)系融洽密切相連。面對(duì)課堂中的一些突發(fā)事件或意外，需要老師有高超的教育智慧，要體現(xiàn)教師的個(gè)人魅力，讓學(xué)生折服，才能充分享有情景教學(xué)所帶來(lái)的巨大“實(shí)惠”。

3.靈活使用各種教輔工具

在化學(xué)教學(xué)中，教具的使用能夠使化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)更加生動(dòng)、形象和直觀。比如：甲烷的球棍模型，對(duì)學(xué)生認(rèn)知甲烷的正四面體構(gòu)型起到了很好的教學(xué)效果;

總之，隨著新課程理念的不斷深入，越來(lái)越多的老師意識(shí)到情景教學(xué)的強(qiáng)大功能，但是，在實(shí)施過程中應(yīng)該準(zhǔn)確地把握情景教學(xué)的特點(diǎn)，研究設(shè)置情景的策略，避免為設(shè)情景而設(shè)情景，因材施教，突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，使學(xué)生高效完成知識(shí)的意義建構(gòu)。當(dāng)然，在實(shí)施情景教學(xué)中，出現(xiàn)的一些問題我們也不能忽略，而應(yīng)積極進(jìn)行研究改善，使教學(xué)最優(yōu)化。