楊瑞德

寫作是表達(dá)思想的重要方式，是沉下心認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、認(rèn)識世界的絕佳方式。寫作在小學(xué)階段主要表現(xiàn)為作文。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”學(xué)生的所見、所聞、所想都是要從其自身閱歷出發(fā)，這無疑需要學(xué)生平時對生活有所觀察。孩子們所寫的內(nèi)容可以是他們的親身經(jīng)歷，比如：課堂趣事、課間游戲、比賽競賽、實驗活動、與朋友之間的小事情等;當(dāng)然除了親身經(jīng)歷之外還可以是他人經(jīng)歷而被寫作者知曉的，如：日常的新聞、讀過的書籍、聽過的家長里短、道過的人情是非等。在學(xué)生作文中多是故事，卻又不限于各種故事，各種景物也會被納入作文的范圍當(dāng)中。換句話說寫作者所接觸過的、所知曉的一切都可以作為作文素材。而作文的本質(zhì)可以說是將人的生活現(xiàn)實與思想相連接一種外顯的媒介。而這個媒介的表達(dá)巧妙，則句順文通，妙筆生花;若此媒介表達(dá)不好，則文句不通，詞不達(dá)意。

要想句順文通，準(zhǔn)確地表達(dá)出寫作者想要表達(dá)的內(nèi)容需要的是不斷的練習(xí)。這絕不是一朝一夕可以做到的。是需要一步步達(dá)成的，決不能好高騖遠(yuǎn)，強(qiáng)行拔高寫作要求。是學(xué)生對作文產(chǎn)生抗拒心理。

一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下學(xué)生的寫作階段

小學(xué)的寫作階段性目標(biāo)需要根據(jù)小學(xué)生各個階段的生理特點、心理特點和認(rèn)知能力來制定。這些階段性目標(biāo)的的制定在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有詳細(xì)的體現(xiàn)。第一階段是基礎(chǔ)的寫話，是一、二年級寫作的培養(yǎng)重點。雖然“寫話”二字看起來很簡單，但它在整個作文興趣培養(yǎng)中的地位非常的重要?？梢哉f它是學(xué)生作文起航的第一步，也是學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的第一步。

對于“寫話”。教師要做的是要讓孩子對寫話有興趣，簡單的寫一些自己想說的話就可以，不需要有華麗的詞匯。同時也可以寫點孩子自己對人、事、物的想象，對周邊事物的認(rèn)知。要知道想象是孩子最寶貴的財富之一，也是培養(yǎng)孩子作文興趣的出發(fā)點和落腳點。具體而言就是要讓孩子能寫，敢寫，愿意寫。

除了讓孩子把自己想說的話寫下來外，還可以引導(dǎo)孩子運(yùn)用一些閱讀和生活中用到的詞匯，來豐富他們的作文內(nèi)容。這一切的核心就是孩子對寫話有興趣，有寫話的意愿。從而克服對作文的畏懼心理，創(chuàng)造一個良好的開端。結(jié)合一、二年級孩子的認(rèn)知特點和新課標(biāo)的要求，我們不難看出來在這個階段主要是對句子和句群的訓(xùn)練。從最開始的能寫出一句話到能寫好一句話。教師主要做的就是讓孩子樂于動筆，哪怕是多用拼音也勝過不敢動筆寫。

第二個階段是三、四年級的作文。這個階段的孩子已經(jīng)能夠用筆寫出一些通順的句子了。隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生的自主性培養(yǎng)越來越重要，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著而非決定者。故而在學(xué)生作文練習(xí)過程中，教師要成分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。提倡自由表達(dá)，給孩子自由發(fā)揮的空間，不要給出過多的限制。鼓勵孩子多多留心周圍的事物，并將其呈現(xiàn)到書面上，做生活中的有心人。這一階段的作文形式要求可以寬泛一些，讓孩子寫出他們的見聞感受，對印象深刻的事物加以描述。教師也要以表揚(yáng)為主，增強(qiáng)孩子們的作文信心。

課堂上多設(shè)置一些作文分享環(huán)節(jié)，讓孩子敢于分享自己的作文，樂于分享自己的作文。相對而言三年級是作文的初始階段，只要如實的記錄見聞就可以了，再現(xiàn)生活中的真實事件，激勵杜絕胡編亂造。四年級可以適當(dāng)?shù)卦诤⒆觽冏杂勺魑牡幕A(chǔ)上將文章具體化、細(xì)節(jié)化。試著展現(xiàn)個體的獨(dú)特性。避免千篇一律。在這個時期，教師可以著手安排學(xué)生對不同問題寫法的淺顯學(xué)習(xí)了，加強(qiáng)他們修改作文的能力。這個修改可以是對自己作文的修改，也可以是同學(xué)之間的互批互改。在不斷的修改中，孩子們能夠意識到自己在語言表達(dá)上出現(xiàn)的一些問題，和自己尚未出現(xiàn)的但他人出現(xiàn)的一些自己忽略的問題。所以說修改的過程也是進(jìn)步的過程。

第三個階段是五年級的作文，隨著孩子身心的才不斷成熟，這個階段的作文要求要比上兩個階段的要求高。這個階段的孩子，已經(jīng)明白寫作的重要性，懂得寫作是為了更好地進(jìn)行自我表達(dá)和與他人交流。在繼續(xù)留心觀察周圍事物，豐富自我見聞的同時，自身的獨(dú)特感受和習(xí)作素材的積累成為了這一階段的重點。與前兩個階段對作文的基礎(chǔ)要求是敢說、敢寫不同，本階段的則要求學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的記實作文和想象作文，要求內(nèi)容具體，感情真實。根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要進(jìn)行分段表述也是必不可少的。所謂的內(nèi)容具體就是指要把一件事情寫完整，包括這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果和必要的時間、地點、人物。簡而言之，學(xué)生文章的寫作這個時候已經(jīng)初步具備具體形態(tài)了。

二、作文興趣培養(yǎng)下的觀察與修改

作文興趣的培養(yǎng)除了結(jié)合新課標(biāo)按階段確立具體階段應(yīng)做之事外，教師的引導(dǎo)培養(yǎng)也是重中之重。一個孩子除了天生對寫作有興趣之外，更多的是教師對孩子潛移默化的影響。要想培養(yǎng)孩子對生活的熱愛就要先讓孩子知道要如何去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。教給學(xué)生一些觀察方法，比如在觀察中怎樣抓住觀察對象的特征，從多角度審視觀察對象，如何在觀察中調(diào)動多種感官，如何將觀察與思考聯(lián)系起來。不能盲目地讓學(xué)生去觀察，否則這只會成為一句無法落實的空話。要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美就要培養(yǎng)學(xué)生的感悟力，并注意積累有特點的語句。

作文教學(xué)不可能只是單純的寫，與之相對應(yīng)的還有修改。對于學(xué)生作文的修改需要注意的不單單是作文的內(nèi)容，還有學(xué)生對待修改作文的態(tài)度、過程與方法。這里包括上文提到的學(xué)生自批、學(xué)生之間的互批還包括教師的批改。正如魯迅先生所說：文章是改出來的。

其實，無論是基礎(chǔ)階段的寫話，還是后來的作文都要根據(jù)學(xué)生的身心特點去制定相應(yīng)的計劃。學(xué)生在寫作上無疑會有一些共性問題，但不可忽視的是在學(xué)生身上永遠(yuǎn)會暴露一些個性問題。如何去解決這些問題，依然是教師工作的重點。每個孩子的作文之路都是一個未知的神秘花園，興趣是花園里的未知的種子，讓花園里的種子發(fā)芽，讓花開得多姿多彩，是我們這些園丁義不容辭的責(zé)任。