走入燦爛世界　體味多彩生活

傅澤華

摘? 要：美術(shù)課程是小學(xué)教育課程體系中的重要組成部分，通過小學(xué)美術(shù)教育，可以使小學(xué)生更好地激發(fā)自身的想象力、創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的提出與不斷推進(jìn)，眾多小學(xué)美術(shù)教師對(duì)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行了艱辛的探索與實(shí)踐，但革新眾仍然存在許多問題與不足，這在很大程度上阻礙了小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文就如何提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提出了一些針對(duì)性建議，希望能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也希望能夠促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的健康、穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞;小學(xué)美術(shù);教育方略;策略分析

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的提出與不斷推進(jìn)，社會(huì)各界將焦點(diǎn)聚集在了藝術(shù)教育上，尤其是美術(shù)教育。小學(xué)階段的學(xué)生生理和心理均不成熟，但是擁有較強(qiáng)的好奇心，美術(shù)教育可以很好地將學(xué)生的這種好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為小學(xué)生今后階段的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的研究，從以下幾個(gè)方面展開如何提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、以視覺發(fā)現(xiàn)為基，辨識(shí)燦爛美術(shù)世界

與雕塑、建筑、繪畫、設(shè)計(jì)等相同，美術(shù)實(shí)質(zhì)上是一種視覺藝術(shù)，這些藝術(shù)的共同特點(diǎn)是具有可視性。因此，對(duì)于小學(xué)生來說要想更好地學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程，就必須通過自己的眼睛去觀察，感受美術(shù)的不同形式與魅力，進(jìn)而鑒賞與品位美術(shù)作品所呈現(xiàn)出來的形象。就繪畫而言，小學(xué)美術(shù)教師在開展相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過自己的眼睛觀察作者所呈現(xiàn)的作品在色彩、構(gòu)圖以及造型等方面的特點(diǎn)，并欣賞這些特點(diǎn)的美感。與此同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師還可以將一些具有相似特點(diǎn)的畫放到一起為學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生歸納這些作品的共同特點(diǎn)及其不同之處，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與討論。學(xué)生通過視覺直接觀察以及教師的引導(dǎo)，一方面可以更好地理解與把握相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，另一方面在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比討論的過程中還能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在這樣一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠在最大程度上激發(fā)自身的想象力與創(chuàng)造力。

二、以主體參考為本，喚醒學(xué)生的個(gè)體意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教師在開展相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生樹立課堂主體意識(shí)，為課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展提供保障。但是值得我們注意的是，當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)美術(shù)課堂的學(xué)生參與仍然較為淺顯，主要體現(xiàn)在教師無法耐心地傾聽學(xué)生對(duì)于相關(guān)美術(shù)作品的鑒賞與評(píng)價(jià)。美術(shù)是一個(gè)豐富多彩的世界，而教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)這一豐富多彩世界的主要途徑。因此，小學(xué)美術(shù)教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的問題情境，以便于能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，小學(xué)美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生繪制“自己眼中的媽媽”時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生思考“你認(rèn)為媽媽最美的時(shí)候是什么樣子？”，通過這樣的問題情境設(shè)置，學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考，并在腦海中形成一個(gè)大致的印象，同時(shí)還能夠加深對(duì)自己媽媽的愛。通過這樣的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)事物的印象，進(jìn)而促使學(xué)生形成發(fā)散性思維，不斷提升小學(xué)生的獨(dú)立思考能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，最終促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升，為小學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、以質(zhì)性評(píng)價(jià)為媒，體味多彩生活情趣

根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，小學(xué)美術(shù)教師在開展相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)逐步重視學(xué)生的質(zhì)性評(píng)價(jià)。具體來說教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展以下三個(gè)方面的活動(dòng)：一是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的眼睛觀察相關(guān)作品，品位作品的獨(dú)到之處，同時(shí)在日?；顒?dòng)中還應(yīng)當(dāng)向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，吸取其他同學(xué)的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時(shí)將其改正;二是教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期或者不定期地訪談，以便于能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足;與此同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師還可以組織學(xué)生之間進(jìn)行相互訪談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)彼此之間在創(chuàng)作方面的小技巧，并借鑒其他同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn);三是小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行反思，判斷近期自身在哪些方面取得了進(jìn)步，哪些方面仍然存在不足甚至退步了。通過這三個(gè)方面的質(zhì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生一方面可以在很大程度上提升自身的美術(shù)核心素養(yǎng)，另一方面還能夠在生活中感受到美術(shù)這門課程的樂趣所在。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，美術(shù)是一門可以啟迪人心靈的藝術(shù)，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其啟迪作用更甚。小學(xué)美術(shù)教師在開展相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的問題情境，為小學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提升小學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 曹福章.走入燦爛世界體味多彩生活——例談高中美術(shù)教育方略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2019，000（001）：P.102-102.

[2]? 涂一雯.開啟生活之窗徜徉多彩課堂——中學(xué)美術(shù)教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].課外閱讀旬刊，2011（11）：274-274.