提升小學(xué)生美術(shù)繪畫技能的幾點(diǎn)嘗試

楊新華

摘? 要：美術(shù)作為小學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的最佳途徑之一，通過讓學(xué)生通過使用各種材料工具以及親身經(jīng)歷繪畫過程展現(xiàn)出自身對(duì)于美術(shù)的興趣和審美。美術(shù)教學(xué)作為新課程改革中的素質(zhì)教育和個(gè)性教育的主要載體，小學(xué)美術(shù)教師需要致力于培養(yǎng)其美術(shù)繪畫技能，這樣才能切實(shí)的提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及自身的綜合素質(zhì)，因此提升小學(xué)生的美術(shù)繪畫技能需要教師從自身的教育形式入手，本文就目前小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀以及如何提高小學(xué)生的美術(shù)技能展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);繪畫技能;有效措施

【正文】

要想提高小學(xué)生的美術(shù)繪畫技能，首先就要提升其審美能力讓其感受到美術(shù)的魅力，這是小學(xué)美術(shù)教師需要仔細(xì)觀察教材中的優(yōu)秀作品，讓小學(xué)生獲得優(yōu)秀作品中的繪畫技術(shù)，并應(yīng)用于自己的創(chuàng)作之中。同時(shí)小學(xué)美術(shù)教師還要營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，將美術(shù)教育回歸于生活之中這樣才能切實(shí)的提高小學(xué)生的美術(shù)技能。小學(xué)美術(shù)教師一定要加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生美術(shù)繪畫技能的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生全方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、小學(xué)美術(shù)繪畫技能教學(xué)的現(xiàn)狀

目前美術(shù)教學(xué)有一部分學(xué)校僅僅停留在表面，因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)并不是小學(xué)階段教育的重點(diǎn)學(xué)科，一些學(xué)校趨向于將美術(shù)邊緣化、形式化，這樣的方式并不利于提高學(xué)生的美術(shù)繪畫能力。其中不乏有部分學(xué)校缺乏美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，沒有足夠的資金聘請(qǐng)到美術(shù)專業(yè)水平較高的教師，這些都造成了小學(xué)階段的美術(shù)教育水平不夠，又何談培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)繪畫技能。另一方面是因?yàn)樾W(xué)美術(shù)教師的年齡普遍偏高，大多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓原本應(yīng)該豐富多彩、五顏六色的美術(shù)課堂變成了黑白交織的理論學(xué)習(xí)課，這樣會(huì)讓小學(xué)生失去對(duì)繪畫的興趣，長(zhǎng)此以往小學(xué)生不具備基礎(chǔ)的美術(shù)審美技能，同樣也不會(huì)擁有良好的美術(shù)繪畫技巧。所以小學(xué)美術(shù)教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)讓美術(shù)課堂找到原本的色彩，而對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施不完善的學(xué)校來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師需要充分利用本土材料，讓小學(xué)生在大自然中感受繪畫的美麗。

二、提高小學(xué)生美術(shù)繪畫技能的措施

2.1引導(dǎo)小學(xué)生鑒賞名篇名作，提高學(xué)生審美感知力

美術(shù)作品講究點(diǎn)、線、面與色彩、空間的充分結(jié)合，而小學(xué)生本身年齡較小對(duì)于美術(shù)作品的接觸少之又少，所以小學(xué)美術(shù)教師提高學(xué)生美術(shù)繪畫技能的首要一點(diǎn)就是讓學(xué)生鑒賞大師名作，從美術(shù)作品中提高自身的審美境界，這樣才能提高自身的繪畫技能、畫出美麗且富有技巧的美術(shù)作品。美術(shù)繪畫作品主要是體現(xiàn)小學(xué)生的實(shí)際想法和自身的審美角度，而這些都需要其通過大量的美術(shù)鑒賞來(lái)進(jìn)行提升，因?yàn)樾W(xué)生再多接觸名家作品之后，就會(huì)明白美與丑的概念，提高自身的審美感知力。這樣小學(xué)生在接觸完美藝術(shù)品的時(shí)候會(huì)從中收獲一些技能，并應(yīng)用于自己的畫作之中。

例如在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)第九課《家鄉(xiāng)古建筑》的教學(xué)時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以多給學(xué)生提供一些當(dāng)?shù)刂ㄖ膱D片，讓小學(xué)生明白什么是真正的建筑之美，當(dāng)然教師還可以提供一些視覺上不美的建筑，讓學(xué)生真正的明白沒與丑的區(qū)別提高自身的審美。與此同時(shí)小學(xué)美術(shù)教師可以給學(xué)生展示一些與建筑相關(guān)的畫作，而這時(shí)小學(xué)美術(shù)教師不僅要進(jìn)行相關(guān)美術(shù)作品的展示，還要帶領(lǐng)學(xué)生分析其中所使用的繪畫技能，對(duì)于優(yōu)秀的作品要找出其取勝之處，對(duì)于相對(duì)較差的作品要找出其中的敗筆之處，這樣才能讓小學(xué)生在美術(shù)作品鑒賞之中提高自身的美術(shù)繪畫技能。美術(shù)鑒賞是要讓小學(xué)生在欣賞中進(jìn)行美術(shù)思想的構(gòu)建以及美術(shù)技能的培養(yǎng)，怎樣才能真正的提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2.2將美術(shù)教育融入生活，營(yíng)造出一種輕松的教學(xué)環(huán)境

美術(shù)并不是一種無(wú)縹緲的東西，而是生活的一個(gè)縮影，是生活的一種表現(xiàn)形式。小學(xué)生普遍認(rèn)為美術(shù)作品是高高在上的，所以小學(xué)教師需要通過建立生活與美術(shù)之間的聯(lián)系讓小學(xué)生感受到美術(shù)是源自生活融入普通民眾的一種藝術(shù)形式，這樣才能讓小學(xué)生在輕松富有生活化的課堂氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫技能。小學(xué)美術(shù)教師可以經(jīng)常帶學(xué)生到郊外進(jìn)行寫生，教會(huì)小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，在提高學(xué)生對(duì)于大自然的感受的同時(shí)也讓學(xué)生在畫作中實(shí)現(xiàn)對(duì)自己真情實(shí)感的流露。美術(shù)的最高境界則是表達(dá)自身的情感，小學(xué)美術(shù)教師的目的是讓學(xué)生在生活中感受美術(shù)的美，獲得到美術(shù)的最高技能。

例如在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)第七課《草叢中》的教學(xué)時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，真實(shí)的觀察草叢中都有什么，這樣才能讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。首先小學(xué)美術(shù)教師可以先在課堂上講述一些本課程中需要小學(xué)生掌握的美術(shù)基本知識(shí)，讓學(xué)生先了解提高自身美術(shù)繪畫技能的相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行想象，想象草叢中可能出現(xiàn)的事物，然后再帶小學(xué)生走出課堂進(jìn)入大自然，去真實(shí)的感受草叢中所擁有的事物，一些名篇著作可以通過想象的方式表現(xiàn)出來(lái)，比如蟬鳴不只是可以去畫很多蟬還可以通過畫人聽到蟬鳴的反應(yīng)來(lái)體現(xiàn)出蟬之多。所以對(duì)于小學(xué)生美術(shù)技能的提升還需要將其帶入生活之中，在輕松自在的環(huán)境中自然就會(huì)感受到美術(shù)之美、學(xué)習(xí)到相關(guān)的技能。

【結(jié)束語(yǔ)】

小學(xué)生美術(shù)繪畫技能的提升不僅需要小學(xué)美術(shù)教師傳授相應(yīng)的繪畫技巧，還需要讓小學(xué)生自主進(jìn)行探究，在鑒賞豐富的美術(shù)作品后形成自己的繪畫風(fēng)格，將優(yōu)秀的美術(shù)繪畫技能應(yīng)用于自身繪畫過程中。當(dāng)然小學(xué)美術(shù)教師還可以帶學(xué)生走入生活之中，讓其在生活中感受美術(shù)繪畫美麗，因?yàn)榇笞匀槐旧砭褪且环S富的畫卷，只有真正的接納與欣賞才能擁有優(yōu)秀的美術(shù)繪畫技能，所以小學(xué)美術(shù)教師一定要教會(huì)小學(xué)生美術(shù)繪畫技能的最佳方式情感的表達(dá)。

參考文獻(xiàn)

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> （四）豐富學(xué)生日常生活

藝術(shù)來(lái)源于生活并高于生活，單一的認(rèn)知和貧瘠的知識(shí)也是阻礙學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散思維并形成創(chuàng)造新思維的絆腳石。宋代理學(xué)家朱熹曾寫道“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！敝庇^了當(dāng)?shù)母嬖V我們，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維必須引導(dǎo)學(xué)生深入生活觀察生活?！犊茖W(xué)》課程的課堂不單單是小小的教室，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)去走進(jìn)大自然，小到樓下的花壇、市區(qū)的動(dòng)植物園，大到各風(fēng)景林區(qū)，實(shí)現(xiàn)最直觀的觀察山川河流和草木蟲魚以及一些奇特的自然現(xiàn)象。教師也可以組織學(xué)生參與課下活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)地考察，從而產(chǎn)生不同于教室里課堂學(xué)習(xí)的氛圍。豐富學(xué)生的日常生活，使得課本上的知識(shí)從二維走上三維立體的轉(zhuǎn)變，更加直觀的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而產(chǎn)生不同的探究角度，有助于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)造性思維是促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知能力和自主探究能力的基礎(chǔ)，學(xué)生在掌握良好創(chuàng)新能力的同時(shí)也有助于其創(chuàng)造性思維的形成。小學(xué)科學(xué)教師還應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際不斷改善教學(xué)模式，制定合適的教學(xué)的方案，最大限度的幫助學(xué)生的在科學(xué)課程上的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維。

參考文獻(xiàn)

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