陳增壽

摘 要：當(dāng)前，隨著課改的不斷深入，對于如何提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面的研究已越來越受到關(guān)注，對于小學(xué)道德與法治學(xué)科來講，如何優(yōu)化課堂教學(xué)效率呢？帶著這一想法，筆者在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)道德與法制的教學(xué)實際，探索如何優(yōu)化小學(xué)道德與法治教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;道德與法治;有效學(xué)習(xí)

前言

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是他們?nèi)松闹匾A段，學(xué)生在小學(xué)接受怎樣的教育，他在未來就會成為怎樣的人。小學(xué)道德與法治課不僅能提升學(xué)生的品德素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的法治理念。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教師需要對小學(xué)道德與法治課進(jìn)行新定義，從基本的學(xué)情出發(fā)，根據(jù)時代需求確定教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、建立良好的師生關(guān)系

教師的言行舉止都影響著學(xué)生，在教學(xué)中只有建立良好的師生關(guān)系，才能促進(jìn)教學(xué)活動的開展，進(jìn)而才能保證教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)主動了解學(xué)生的實際想法，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生做朋友，建立良好的師生關(guān)系，營造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。同時，學(xué)生也應(yīng)主動與教師溝通，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的困惑，讓教師幫助自己解決這些問題，這樣更有利于教師采取針對性的教學(xué)策略。

教師需要轉(zhuǎn)變看待學(xué)生的態(tài)度，降低自己的姿態(tài)，充分尊重學(xué)生，不斷挖掘?qū)W生的潛能，與他們一起進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中難免犯錯，教師應(yīng)對其行為進(jìn)行正確引導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的壞習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時，教師應(yīng)遵循以人為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動以學(xué)生為中心。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，通過實際案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓每位學(xué)生參與到教學(xué)活動中。師生之間的交流越多，就越能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生有持續(xù)的動力投入學(xué)習(xí)活動中，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也能促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、開展生活化教學(xué)

道德與法治課堂的教學(xué)知識都來源于生活，這些知識最后也要應(yīng)用于生活，所以這就要求教師在教學(xué)過程中開展生活化教學(xué)。由于小學(xué)生的理解能力相對較弱，對于枯燥的理論知識就需要教師借助生活案例進(jìn)行引導(dǎo)教育。通過小學(xué)生的生活實例進(jìn)行課堂教學(xué)，能提升學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生養(yǎng)成積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。生活化教學(xué)不僅要貼近學(xué)生的生活，而且要滿足學(xué)生的實際需求，教師只有立足于學(xué)生需求開展教學(xué)活動，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。

三、開展分層教學(xué)

為了讓學(xué)生形成良好的道德觀念與法治意識，教師需要在課堂中采用分層教學(xué)法，以此科學(xué)有效地進(jìn)行知識教育。首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的道德與法治意識，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通力度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力情況將其進(jìn)行合理分層，按照學(xué)習(xí)能力將他們分為一、二、三的三個層級，教師再根據(jù)道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)，分層設(shè)計教學(xué)方案。這樣不僅能使各個層級的學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，而且能保證課堂的有效開展。通過分層教學(xué)，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信，而且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立正確的道德觀念和法治意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)

因為小學(xué)生天性好動，他們的注意力不容易集中，教師如果采用灌輸式的教學(xué)模式，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，而開展小組合作學(xué)習(xí)能提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生共同完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)。同時教師需要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并通過大家的努力去解決問題。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能發(fā)表不同意見，不僅活躍了課堂氛圍，而且能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識，教會學(xué)生在合作中相互信任和相互謙讓，共同為同一個目標(biāo)而努力。

五、開展體驗式教學(xué)

開展體驗式教學(xué)能讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)知識，從而達(dá)到課堂優(yōu)化的目的。小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以開展課堂學(xué)習(xí)活動的方式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過角色

扮演體驗不同個體的內(nèi)心世界，讓學(xué)生在活動中實現(xiàn)情感的發(fā)展，這樣更能實現(xiàn)道德與法治教學(xué)的目標(biāo)。教師可以布置一個學(xué)生每天賴床經(jīng)常遲到的情境，學(xué)生當(dāng)“演員”進(jìn)行角色扮演?；顒咏Y(jié)束后，教師可以提問：“同學(xué)們，拖拉對于我們有哪些影響呢？”讓學(xué)生從活動中明白拖拉帶給自己的不良影響，讓學(xué)生學(xué)會有計劃地生活學(xué)習(xí)，學(xué)會珍惜時間，養(yǎng)成不拖拉的好習(xí)慣。

六、結(jié)論

總之，學(xué)生道德品質(zhì)提升與法治意識的養(yǎng)成需要全社會的共同努力。教師需要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，將理論知識和日常生活進(jìn)行聯(lián)系，從點滴中培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)。教師還應(yīng)了解學(xué)生的實際需求，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)規(guī)劃，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂中真正學(xué)到知識，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：蒼南縣赤溪鎮(zhèn)龍沙學(xué)校）