• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      中職學(xué)?,F(xiàn)代學(xué)徒制的芻議

      2020-10-21 11:16:23王慧
      青年生活 2020年26期
      關(guān)鍵詞:中等職業(yè)教育對策分析現(xiàn)代學(xué)徒制

      王慧

      摘要:?學(xué)徒制是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在教育教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)十分重要的地位,無論在國內(nèi)還是國外都是十分重要的教育制度。本文試圖通過分析我國中等職業(yè)院校學(xué)徒制的現(xiàn)狀,思考現(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)中發(fā)揮的重要作用,從學(xué)校、企業(yè)、政府、校企雙方層面提出完善中等職業(yè)學(xué)?,F(xiàn)代學(xué)徒制的方法和措施。

      關(guān)鍵詞:?現(xiàn)代學(xué)徒制;中等職業(yè)教育;職業(yè)技能;對策分析

      現(xiàn)代學(xué)徒制在教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)儆谑种匾慕逃贫?,占?jù)十分重要的地位,是企業(yè)學(xué)徒的在崗培訓(xùn)與學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合,它既可以通過對師傅操作的觀摩使技術(shù)傳承下去,又可以使學(xué)生更好地學(xué)好技術(shù)本領(lǐng)。當(dāng)前我國中等職業(yè)學(xué)校正在大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制,但是在實踐過程中學(xué)校與企業(yè)之間還存在著一些問題,為了促進現(xiàn)代學(xué)徒制更好的建立,有必要對我們現(xiàn)在的實踐進行總結(jié)和反思,針對中等職業(yè)院校實施現(xiàn)代學(xué)徒制過程中的問題提出相應(yīng)的對策,更好的促進其持續(xù)健康的發(fā)展。

      一、現(xiàn)代學(xué)徒制概念界定及國外實踐經(jīng)驗

      現(xiàn)代學(xué)徒制(Modern Apprenticeship)這一提法雖然是英國政府于?1993 年在其改革項目中提出的,但其典型形態(tài)其實是德國雙元制這樣校企深度合作、并納入國家人力資源開發(fā)戰(zhàn)略的一種職業(yè)教育形式。[1]現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制在教育的改革與發(fā)展中表現(xiàn)出一定的差異,作為一種教學(xué)模式,已經(jīng)成為西方許多國家發(fā)展職業(yè)教育的一種趨勢。我們國家的學(xué)徒制也有著悠久的歷史,起源于奴隸社會,存在了幾千年,在很多領(lǐng)域擁有一席之地,發(fā)揮了積極的作用。

      (一)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與特征

      有關(guān)于學(xué)徒制的最早的記載可以追溯到公元前?2100 年的古埃及漢漠拉比法典,里面有工匠收納養(yǎng)子以傳授技藝的規(guī)定。[2]我國古代學(xué)徒制最早興起于奴隸社會,完善于封建社會,學(xué)徒制歷史悠久?,F(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制的延續(xù)與發(fā)展,他與傳統(tǒng)學(xué)徒制在許多方面都存在差異?,F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后可以在一些企業(yè)里直接就業(yè),而傳統(tǒng)學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)徒僅僅是掌握師傅所教授的內(nèi)容完成相關(guān)的培訓(xùn)工作。在學(xué)習(xí)知識方面,現(xiàn)代學(xué)徒制主要是學(xué)習(xí)日常生活中的知識,潛移默化的被影響,傳統(tǒng)學(xué)徒制中的學(xué)徒的學(xué)習(xí)主要進行顯性知識的學(xué)習(xí),即觀摩師傅的操作。

      (二)現(xiàn)代學(xué)徒制的國外實踐經(jīng)驗

      現(xiàn)代學(xué)徒制無論在國內(nèi)還是國外都是十分重要的教育制度,它有著十分久遠的歷史。

      他在不同的國家有不同的形態(tài)。德國的“雙元制”是最早的現(xiàn)代學(xué)徒制,他首創(chuàng)的這種模式被后來的許多國家所借鑒。隨后發(fā)展比較好的是英國的現(xiàn)代學(xué)徒制,英國發(fā)展學(xué)徒制的目的比較直接,是為了解決當(dāng)時人才缺乏的問題,動機比較明確。[3]我們必須要把握好對外交流與自我傳承的交接點,不能固步自封,一條路子走到黑,要積極借鑒其他國家成功的經(jīng)驗。

      1.德國的“雙元制”

      西方最為典型的現(xiàn)代學(xué)徒制是德國的“雙元制”。學(xué)生與教師一邊在學(xué)校里進行教學(xué)活動,以學(xué)習(xí)青少年學(xué)生必備的文化基礎(chǔ)知識和理論知識,另一邊在企業(yè)里開展觀摩學(xué)習(xí)與實際操作,使學(xué)生掌握一定的操作技能,為以后工作打好基礎(chǔ),適應(yīng)工作的節(jié)奏。[4]

      德國的“雙元制”實現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的教育模式,學(xué)生既學(xué)到了文化知識,又學(xué)會了專業(yè)技能,使這兩種知識密切聯(lián)系在一起,學(xué)校減輕了培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的負擔(dān),企業(yè)也能也能提供適應(yīng)社會勞動力市場需要的崗位。在這種模式下,學(xué)生能得到全面發(fā)展,既能使自己的個性得到完善地發(fā)展,又能國家與社會做出貢獻,貢獻出自己的一份力量。

      2.英國的“層次化學(xué)徒制”

      英國最早的傳統(tǒng)學(xué)徒制大概起源于中世紀。隨著時間的推移,英國職業(yè)技能短缺問題日益顯現(xiàn),如何將學(xué)校職業(yè)教育模式和傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)點相結(jié)合以及提高職業(yè)培訓(xùn)的水平和質(zhì)量成為國家開始設(shè)想的重點。針對16歲及以上的年輕人,英國現(xiàn)代學(xué)徒制可以由低到高細分為中級學(xué)徒制(Intermediate?Level?Apprenticeship)、高級學(xué)徒制(Advanced?Level?Apprenticeship)和高等學(xué)徒制(Higher?Apprenticeship)。[5]保證了其升學(xué)途徑的暢通,將學(xué)徒制進行了一定程度的擴展,提升的學(xué)徒的發(fā)展層次,也激發(fā)了學(xué)徒參與學(xué)習(xí)的積極性。這些政策也促進了普通教育與職業(yè)教育的融通。

      英國?16 歲成年,因而參與學(xué)徒制的學(xué)徒多數(shù)能夠達到法定年齡成為企業(yè)正式聘用

      工,經(jīng)費全由國家補貼,企業(yè)、職業(yè)院校及第三方培訓(xùn)機構(gòu)共同開展培訓(xùn),19-24 歲國家補貼經(jīng)費的一半,25 歲以上政府視情況而定資助金額。[6]從本質(zhì)上說,英國的現(xiàn)代學(xué)徒制主要是由政府主導(dǎo)的,政府在其中發(fā)揮重要的作用,可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進度來決定。

      3.對我國實施現(xiàn)代學(xué)徒制的啟示

      目前,我國現(xiàn)代學(xué)徒制的試點還在推行,具有中國特色的合理的職業(yè)教育層次還沒有形成,職業(yè)教育與普通教育之間還存在障礙。進入新時達,國家針對相應(yīng)的問題提出了相應(yīng)措施。在不斷探索與改革中,逐步形成了如訂單培養(yǎng)、“2+1”頂崗實習(xí)、引企入校、工學(xué)交替等多種人才培養(yǎng)模式。但不可否認的是,在多數(shù)的校企合作實踐中,企業(yè)缺乏積極性,“校熱企冷”的問題仍然存在,學(xué)校本位學(xué)習(xí)與工作本位學(xué)習(xí)的有效整合和轉(zhuǎn)換仍然沒有解決,培養(yǎng)的人才仍然不能滿足企業(yè)的需求。

      二、中職學(xué)校實施現(xiàn)代學(xué)徒制過程中存在問題的原因分析

      (一)相應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的配套政策尚未完善

      通過國外的經(jīng)驗,政府對學(xué)徒制的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但我們國家目前并沒有相關(guān)的政策法規(guī),我國在這方面的研究幾乎是空白。教育部已經(jīng)有了初步的規(guī)劃,積極借鑒其他成功實施學(xué)徒制國家的經(jīng)驗,盡管如此,現(xiàn)實的政策以及綱領(lǐng)性文件還沒有很好的落實,政策對于現(xiàn)代學(xué)徒制的實施是很重要的,它既是杠桿,也可以是加速器。

      通過對學(xué)校教師和企業(yè)工作人員的訪談可以發(fā)現(xiàn),我國現(xiàn)代學(xué)徒制的“制度”的特征在中職學(xué)校實踐中的表現(xiàn)不突出:一是國家現(xiàn)代學(xué)徒制實施的外部條件得不到一定的保障。政府基本上沒有提出相關(guān)的激勵措施和一定的支持力度,只有少數(shù)企業(yè)承認自己獲得的是本地政府的有力支持。二是與現(xiàn)代學(xué)徒制配套的管理制度不健全。如企業(yè)里帶學(xué)徒的老師的崗位標(biāo)準,崗位資格認定及薪酬標(biāo)準沒有明確的標(biāo)準,對企業(yè)師傅帶徒弟的管理制度、考核評價也缺乏明確的標(biāo)準;三是沒有行業(yè)協(xié)會的參與。大部分行業(yè)協(xié)會基本沒有發(fā)揮作用,大多實踐僅僅限于校企合作層面。

      (二)中職學(xué)校辦學(xué)體制影響“工學(xué)結(jié)合”深度融合

      現(xiàn)代學(xué)徒制的工與學(xué)之間的設(shè)計必須要遵循技能人才成長的規(guī)律。中等職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)計和培養(yǎng)目標(biāo)方面還是因循守舊。如大部分學(xué)校都按照“先學(xué)校、后企業(yè)”的這種兩段式教學(xué),工學(xué)交替的頻次出現(xiàn)了問題,完全不存在工學(xué)之間的“交替”。

      目前,我們國家在辦學(xué)體制方面積極地創(chuàng)新,從以前建校到現(xiàn)在,我國的普職比大體相當(dāng),在推進辦學(xué)體制改革方面做出了改革,為了推動職業(yè)院校的發(fā)展,增強職業(yè)教育發(fā)展的活力,積極深化產(chǎn)教融合與校企合作,政府作出了重要貢獻。因此,我國的公營職校,尤其是采取的這種發(fā)展學(xué)校形態(tài)的職業(yè)技術(shù)教育,將它作為職業(yè)技術(shù)教育的主要舉措是存在很大問題的。但是中職學(xué)校辦學(xué)體制影響“工學(xué)結(jié)合”深度融合。職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)的區(qū)域結(jié)構(gòu)不合理,職業(yè)技術(shù)教育統(tǒng)籌發(fā)展機制沒有很好落實,少數(shù)地方普職嚴重失衡。

      (三)“雙師型”教師不足影響現(xiàn)代學(xué)徒制的運行

      我國職業(yè)技術(shù)教育在師資培養(yǎng)方面還存在許多不足,尤其是“雙師型”教師的培養(yǎng)。我國的職業(yè)技術(shù)師范教育自起步以來就沒有其他經(jīng)驗可以借鑒,這個歷程是非常艱辛的,在邊探索,邊創(chuàng)業(yè)歷程中不斷進步,為我們國家職業(yè)教育的發(fā)展作出了貢獻,培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的教師。但是隨著時代的進步與發(fā)展,我們國家目前的師資水平不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的需要,打造一支雙師型教師隊伍成為目前的迫切需要。

      我國目前中職教師在教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上都存在問題,許多中職老師按照自己的興趣教學(xué),脫離了教學(xué)理論,教學(xué)方法年年不變?!半p師型”教師問題,“從具有3年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘”,可見企業(yè)師傅動手操作經(jīng)驗豐富,但對于學(xué)徒可能培養(yǎng)缺乏育人的耐心和育人的方式方法?!半p師型”教師不足已經(jīng)成為影響現(xiàn)代學(xué)徒制的運行的重要因素。

      (四)校企之間有效合作機制不完善

      校企合作最早出現(xiàn)于美國的工程技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域。德國、英國也逐漸將校企合作教育計劃付諸實踐。我們國家也在2015年開始大范圍的展開校企合作。但是這種模式在中國推行起來卻顯得步履維艱,由于校企合作的不深入,合作機制不完善,在企業(yè)和學(xué)校層面都存在著一些問題。

      從企業(yè)一方來看,企業(yè)追求的是利潤,培養(yǎng)一個職業(yè)技術(shù)學(xué)生需要的成本比普通學(xué)生要高,企業(yè)投資沒有國家政策補貼,企業(yè)也沒有相關(guān)減稅政策,這就導(dǎo)致了企業(yè)參與辦學(xué)的積極性不大。從學(xué)校層面來看,學(xué)校也沒有協(xié)調(diào)好與企業(yè)的關(guān)系,沒有跟企業(yè)在人才培養(yǎng)方面達成一致,使得兩者的合作難以為繼。另一方面學(xué)校對校企合作的意義沒有深刻理解,在教學(xué)活動中缺乏積極性和主動性。

      三、中職學(xué)?,F(xiàn)代學(xué)徒制改進對策思考

      (一)健全和規(guī)范現(xiàn)代學(xué)徒制的配套政策

      國外許多國家政府在現(xiàn)代學(xué)徒制實踐中意識到,從有利于制度完成的質(zhì)量和效率提高的角度出發(fā),對學(xué)校或?qū)W生(學(xué)徒)進行補助的成效遠不如將經(jīng)費補助直接投放到企業(yè)來得顯著。[7]建議國務(wù)院應(yīng)該出臺有關(guān)中職學(xué)?,F(xiàn)代學(xué)徒制實施的配套政策,規(guī)范學(xué)校、企業(yè)和社會各界。加大對現(xiàn)代學(xué)徒制的資金支持,對企業(yè)而言,國家應(yīng)該制定明確的法規(guī)來規(guī)定企業(yè)參與辦學(xué)的責(zé)任,對參與校企合作的企業(yè)實行減稅政策。對學(xué)校應(yīng)該提供一些先進的辦學(xué)設(shè)備,在學(xué)校完成學(xué)習(xí)后應(yīng)該安排學(xué)校去企業(yè)實習(xí)。在對實習(xí)學(xué)生方面,也應(yīng)該給實習(xí)學(xué)生一定的報酬。

      (二)促進企業(yè)的深度參與

      目前,我們國家的企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的實施僅僅停留在表面,企業(yè)的充分參與是學(xué)徒制充分實施的前提?,F(xiàn)如今大多數(shù)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性不高,僅僅是投資、提供實習(xí)場所的方式來參與?,F(xiàn)代學(xué)徒制的實施需要企業(yè)積極地參加,主動地與學(xué)校簽訂合同,承擔(dān)起培養(yǎng)人才的責(zé)任。在教學(xué)方面也要有針對性,給學(xué)生提供良好的環(huán)境,適時補充安全問題。只有這樣才能更好地促進學(xué)徒制的發(fā)展。[8]

      (三)加強對職業(yè)教育專業(yè)教師的培訓(xùn)力度

      職業(yè)技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)是至關(guān)重要的,我們不僅要加強職業(yè)教師的理論知識的培

      養(yǎng),還要加強實踐能力的培養(yǎng)。不只是學(xué)生的能力存在著差異,老師的教學(xué)能力也是不同的。并不是每一位教師都能做到理論與實踐的良好結(jié)合。另一方面,職教20條的頒布為教師的教育研究提供了重要的政策支撐。

      國家提出要定期派遣專業(yè)教師去國外留學(xué)。還可以通過各專業(yè)科室或者是系部充分利用現(xiàn)代學(xué)徒制中的企業(yè)這一實踐舞臺,選送中青年教師到企業(yè)的相應(yīng)的崗位技能訓(xùn)練半年以上,甚至還可到企業(yè)掛職,以提升實踐教學(xué)經(jīng)驗。其次中職院校要深化內(nèi)部人事管理與分配制度改革,健全并落實教師聯(lián)系企業(yè)的責(zé)任制度。[9]

      (四)建立校企之間有效合作機制

      目前,校企雙方應(yīng)該建立有效合作機制,有效地把學(xué)習(xí)和就業(yè)緊密聯(lián)系起來。只有這樣才能促進現(xiàn)代學(xué)徒制更有效的實施。學(xué)校與企業(yè)要加強聯(lián)系,職業(yè)院校教師可以去企業(yè)體驗工作,企業(yè)職員可以去學(xué)校任教,共同培養(yǎng)學(xué)生。因此,要想使職業(yè)技術(shù)教育運行有成效,就必須從各方面的需求出發(fā)進行辦學(xué)。

      學(xué)習(xí)是社會實踐的一部分但學(xué)習(xí)不能成為實踐的獨立目標(biāo),將學(xué)習(xí)、實踐、參與生產(chǎn)相結(jié)合,通過這樣的教學(xué)方式,既保障了教學(xué)質(zhì)量,也能夠提升學(xué)徒對一個模塊知識的完整性和系統(tǒng)性,讓學(xué)徒認識到學(xué)習(xí)各種課程的重要性。[10]

      四、結(jié)論

      從目前的狀況來看,我國中職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制的實施與實踐已經(jīng)得到了初步發(fā)展。在現(xiàn)代學(xué)徒制實施的過程中,我們逐漸意識到國家層面的現(xiàn)代學(xué)徒制的制度建設(shè)對現(xiàn)代學(xué)徒制實施起著關(guān)鍵的作用。但是在現(xiàn)實中由于與現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)的法律法規(guī)建設(shè)滯后,本應(yīng)有的完善的國家職業(yè)資格制度、行業(yè)充分參與的組織管理機構(gòu)等現(xiàn)代學(xué)徒制實施的前提條件,在我國還不完善或缺少,就造成在推行過程中學(xué)校熱,企業(yè)冷,社會人士對職業(yè)教育的不認可。因此現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校實施過程中存在的問題應(yīng)引起我們的關(guān)注。中職學(xué)校特別是處于經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)或經(jīng)濟發(fā)展迅速的地區(qū)中職學(xué)校,應(yīng)充分利用企業(yè)本身生產(chǎn)和技術(shù)升級改造,對技能人才需求旺盛之際,積極與企業(yè)聯(lián)系發(fā)展合作關(guān)系,共同實施現(xiàn)代學(xué)徒制。

      參考文獻:

      [1]關(guān)晶.職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的比較與借鑒[M].長沙:湖南師范大學(xué)出版社,2016:18.

      [2]李盟盟.初談學(xué)徒制的沿革[J].青春歲月.2015(12):199.

      [3]夏小文. 英國現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)的成本探析[J]. 職教論壇,2004(33):62-64.

      [4]徐國慶.為什么要發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制[J].職教論壇,2015(33):1.

      [5]王建梁,趙鶴.英國現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展歷程、成效與挑戰(zhàn)[J].比較教育研究,2016(8):106.

      [6]吳學(xué)仕,倫鳳蘭.英國現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展因素分析及啟示[J].職教論壇,2015(12):91-96.

      [7]陳晶晶,沈敏敏.加拿大現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展、問題與改革[J].比較教育研究.2015(6):102-107

      [8]劉靜慧. 現(xiàn)代學(xué)徒制實踐狀況及對策研究[D].上海師范大學(xué),2016.

      [9]李萬年.江西高等職業(yè)院校校企合作模式評價與改進分析[D]. 南昌大學(xué),2016.

      [10]J.萊夫,E.溫格著.情境學(xué)習(xí):合法的邊緣性參與[M].王文靜譯.上海:華東師范大學(xué)出版社.2004:42.

      猜你喜歡
      中等職業(yè)教育對策分析現(xiàn)代學(xué)徒制
      淺析中職數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的銜接
      “新常態(tài)”下區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展的三大轉(zhuǎn)變
      文教資料(2016年22期)2016-11-28 14:37:07
      案例教學(xué)法在中職校生物教學(xué)的應(yīng)用研究
      東方教育(2016年16期)2016-11-25 02:03:30
      將情感教育融入“老年護理學(xué)”教學(xué)中對中職衛(wèi)校學(xué)生道德價值觀的影響研究
      重大疾病保險的產(chǎn)品定價和產(chǎn)品設(shè)計風(fēng)險管理對策
      藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索
      現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系改革研究
      “營改增”對商業(yè)銀行的影響和對策分析
      試論電力繼電保護運行及可靠性問題
      廣東高樂玩具股份有限公司出口現(xiàn)狀及對策分析
      中國市場(2016年35期)2016-10-19 02:23:48
      清徐县| 白河县| 东阿县| 于都县| 敦煌市| 哈巴河县| 调兵山市| 洛宁县| 泽普县| 溧阳市| 荣成市| 都安| 仲巴县| 临城县| 苏尼特左旗| 永兴县| 和静县| 赤壁市| 泰兴市| 五原县| 石屏县| 卢湾区| 孝感市| 绥德县| 新兴县| 渝北区| 博爱县| 大英县| 平顶山市| 梓潼县| 黄骅市| 汉阴县| 江城| 湘潭县| 宜春市| 满城县| 金阳县| 甘南县| 榆社县| 富顺县| 昌黎县|