誘導教學法在初中體育教學中的運用探討

鄭衛(wèi)兵

摘 要：當前，對于如何提升課堂教學有效性方面的研究已越來越受到關(guān)注，誘導教學法對于提升教學效率起著重要的作用。對于初中體育學科來講，由于其學科特殊性，誘導教學法如何有效運用到初中體育教學中呢？帶著這一想法，筆者結(jié)合實際，探索探索誘導教學法在初中體育教學中的運用策略，為促進學生的有效學習提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中體育;體育教學;誘導教學法

教學既是一門科學，又是一種藝術(shù)。教師在教育中要注重教學藝術(shù)，善于啟發(fā)誘導學生積極的科學思維，來激發(fā)學生的強烈求知欲，使學生想學、樂學?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法”，教育教學有規(guī)律可循，但世界上沒有放之四海而皆準的教學法，體育誘導作為一種教學方法并不陌生，但在素質(zhì)教育中如何運用其更好地提高教學質(zhì)量則是一個新的話題。每節(jié)課的教法只存在于教師自己的創(chuàng)造中，在多年的教學中，我嘗試了一些教法，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、語言誘導

所謂語言誘導，就是教師通過生動形象的比喻或用語言提示講述給練習者，使練習者對所學動作在大腦中形成一個正確完整的概念即運動表象，在練習者能熟練完成動作之后應繼續(xù)進行語言誘導，使練習者達到動力定型從而牢固地掌握動作。

第一，激發(fā)學生濃厚興趣的誘導。蘇霍姆林斯基說：“課堂教學中沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔，反之則會使學習變得輕松有趣?！本褪钦f學生首先要有學習知識，掌握本領的主觀愿望，這樣教師才能予以啟發(fā)誘導。如何使學生有濃厚興趣，教師就應在教學方法上多下功夫。在課堂引入部分，如果教師能巧妙運用語言誘導，達到此目的，教學就成功了一半。例如，我在給七年級學生上第一次足球課前，先講一些關(guān)于世界杯的比賽，再讓學生看一些優(yōu)秀運動員漂亮的射門、神奇妙傳的視頻或圖片，引導學生進入藝術(shù)欣賞的境界。那么學生躍躍欲試的感覺就會油然而生，學習興趣將會越來越濃。

第二，掌握動作要領時的誘導。體育課堂教學中，動作要領的講解是必不可少的。講解動作要領，實際就是一種語言誘導的過程。首先要通過語言描述來增強學生的自信心。其次，教師的示范動作使學生對成套動作有一個完整的概念。例如：在八年級跳高教學中，可先給學生一個計算公式：腿長+彈跳力=跳高成績。然后讓其通過實際測量得出自己的理論跳高成績。實踐證明 95℅以上的學生，理論跳高成績不僅超過了及格線，而且已經(jīng)接近了良好甚至是優(yōu)秀。學生從心理上對跳高的恐懼消失了，在輕松愉快的心態(tài)下去學習、練習，成績自然會明顯提高。總之，語言誘導要簡明扼要，新穎有趣，掌握好運用的時機，這樣才能在教學中起到畫龍點睛的作用。

二、動作誘導

在教學中，誘導學生參與學習活動，為了掌握技術(shù)動作所采去的一系列過渡性練習叫誘導練習。利用誘導練習來掌握技術(shù)動作的過程叫動作誘導。它是利用在動作結(jié)構(gòu)、肌肉用力順序較相似簡單的所學動作，來引導刺激學生的本體感受器，使其感知身體的空間位置、姿勢以及身體各部位的運動，適用于掌握一定技術(shù)難度的學習方法。

第一，相關(guān)動作的誘導。相關(guān)動作就是指與所學動作在結(jié)構(gòu)、用力順序等方面較相似的動作，它的特點是難度小，易完成，是所學動作的過渡性練習。例如：我在給七年級學生上鉛球較重量投擲課時，這個教學過程中應注意練習的次數(shù)，首先讓學生徒手練習，等掌握好用力的時機后，再讓學生拿著鉛球做慢動作的練習，并不斷提出要求，提高難度，直到學生掌握動作。

第二，示范動作的誘導。示范動作是體育教學中最常用的一種直觀教學法，正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學生的學習興趣。教師的講解是對示范動作的說明，是對學習過程的誘導。示范是對講解內(nèi)容的直觀體現(xiàn)，是對講解動作的展示，是形象動作向具體動作轉(zhuǎn)化的過程。示范結(jié)合講解能夠?qū)幼鞯母拍?、方法做進一步的理解。二者彼此誘導，相互促進，能給人以優(yōu)美的感覺，同時要面向全體學生，注意示范的位置和次數(shù)。

第三，慢動作模仿的誘導。慢動作的分解動作大多是簡單的、熟悉的，慢動作模仿適用于初學某一技術(shù)動作（包括教師的示范和學生的模仿），且該技術(shù)動作有一定難度，為了協(xié)調(diào)性較差的學生，教師還可以做改變方向或位置的分解動作，以便他們更好的模仿。

第四，手把手的誘導。在學習或糾正某些協(xié)調(diào)性較高的動作時，教師可以手把手的牽拉、引導，使學生完成動作。如在原地踏步練習中，正確的原地踏步應是左腳抬起的同時是右臂向前擺，但我卻發(fā)現(xiàn)有個別同學由于是初學或緊張，一聽到原地踏步走的口令時，所做出的動作是同手同腳，一時難以糾正。此時我就采用手把手的誘導練習，這樣才能在較短的時間內(nèi)取得較好的效果。

三、同伴誘導

同伴誘導是指同伴在練習中以優(yōu)美動作對其潛移默化的影響、刺激，從而產(chǎn)生一種向上的、追求努力完成動作的欲望。它對培養(yǎng)學生不怕挫折、勇于挑戰(zhàn)困難等良好品質(zhì)有一定的促進作用。

在練習中，學生掌握動作有快慢之別、優(yōu)劣之分，這種差別就形成了同伴的相互影響，即同伴間的誘導，這種誘導，有利有弊，教師要善于發(fā)現(xiàn)。鼓勵學生不要氣餒，繼續(xù)努力。對于動作較好的學生，要不斷提出要求，增加難度，防止驕傲自滿。在動作練習一定時間后，要有意識地讓動作較好的學生來做示范，這樣不僅能增強本人自信心，同時也有利于激發(fā)動作較差的其他同學的練習，帶動其完成動作。在運用中，要盡可能調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生大膽練習，同時要注意做好充分的準備活動，加強安全措施，按照教學規(guī)律辦事，盡可能防止盲目蠻干，這樣才能提高課堂的質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，教育是以人的全面和諧發(fā)展為特征的，在教學中，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，探索得當?shù)慕虒W方法，把教學當作一門藝術(shù)，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新激情和學習興趣。

參考文獻

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（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣金鄉(xiāng)鎮(zhèn)第三中學）