基于項目化模式的《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程改革研究

趙麗

摘? 要：如今，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，對于全面型人才的需求也更加迫切，新課改也應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校是培養(yǎng)人才的場所，而基于項目化模式的課程改革也是教育領(lǐng)域的一個發(fā)展趨勢，但是在現(xiàn)在的教學(xué)過程中存在著諸多問題，使得該課程改革進(jìn)行的效果并不明顯，本文以此為出發(fā)點(diǎn)針對《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》這一課程如何能基于項目化模式更好地改革進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：項目化模式;課程改革;《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》;

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》這門課程是電氣專業(yè)的必修課程，也是較為核心的課程，其實踐性很強(qiáng)，與日常的發(fā)電設(shè)備聯(lián)系緊密，涉及的內(nèi)容包括電氣設(shè)備，發(fā)電機(jī)等，在日常生活中也得到了廣泛的應(yīng)用，通過這門課程的學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生了解電氣設(shè)備，同時具備初步的專業(yè)技能，適用于項目化模式，所以如何使該課程更好地適應(yīng)這一模式，就需要進(jìn)行相應(yīng)的課程改革。

1 傳統(tǒng)教學(xué)法的不足之處

對于《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》這門課程的教學(xué)而言，傳統(tǒng)方法一般只局限于課堂理論和實驗室的操作兩部分，都是在學(xué)校里進(jìn)行，而且在這個教學(xué)過程中教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏足夠的自主性。即使是在實驗環(huán)節(jié)，本應(yīng)由學(xué)生自主思考，自主探究，但是現(xiàn)實情況仍舊是實驗指導(dǎo)老師提前講述整個實驗是如何做的，然后讓學(xué)生照做。這樣的不利后果是，學(xué)生沒有足夠的自主權(quán)，在課堂學(xué)習(xí)的時候會缺乏積極性，有了問題可能也不會提出，導(dǎo)致知識沒有學(xué)習(xí)明白，到了實驗環(huán)節(jié)，是所學(xué)知識的應(yīng)用環(huán)節(jié)，本來就沒有學(xué)扎實，就只能抄襲別人的實驗步驟，長此已久，會形成惡性循環(huán)，學(xué)生對該課程不理解的地方逐漸增多，最后會喪失學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)迎來該課程的考試時，由于很多地方?jīng)]有弄明白，有的學(xué)生可能就會想辦法投機(jī)取巧，對于學(xué)生的誠信培養(yǎng)也是非常不利的。更別說以后到了工作崗位上，沒有必要的專業(yè)知識作為輔助，就極易產(chǎn)生基礎(chǔ)性的失誤。

總結(jié)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏足夠清晰的教學(xué)目標(biāo)，只是為了最終的考試，同時沒有重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)的過程相對枯燥，方式也較為單一，這些問題造成了這門課程的教學(xué)效果并不理想。

2 對于該門課程的項目化模式改革

所謂課程改革，并不只是對這門課程的內(nèi)容進(jìn)行改革，而是有著十分廣泛的涉及面，不僅包括了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，最重要的是教學(xué)方式的變革更新。依照新課改的要求，對于《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程的教學(xué)而言，要依照精簡學(xué)時和加強(qiáng)實踐等原則進(jìn)行更新整合，可以考慮從以下幾個方面著手進(jìn)行。

2.1 對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的調(diào)整

對于《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)該僅僅是讓學(xué)生掌握課本上的基礎(chǔ)理論知識，對于考試中所出的題目知道解題的方法步驟，而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)完該課程后，學(xué)生不僅能夠分析電路圖的原理，也要對一些常用的低壓電器較為了解，熟悉其工作的機(jī)理以及整體的結(jié)構(gòu)，在出現(xiàn)了故障時，能夠做到追根溯源，找到故障的所在地，并且采取合理的措施予以解決，達(dá)到對故障的排除。最后，對于給出的具體情境要求，學(xué)生要具備依據(jù)要求設(shè)計出合理的電路圖的基本能力。只有達(dá)到了這些教學(xué)目標(biāo)的畢業(yè)生才能夠符合社會的要求，提高自身的綜合能力與核心競爭力，在未來的工作崗位上發(fā)展順利。

2.2 整合教學(xué)內(nèi)容

在經(jīng)歷了課程改革之后，教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，與實際生活的聯(lián)系更加緊密。舉例來說，與傳統(tǒng)教材作比較，改革之后發(fā)生了很大的變化。對于常用的低壓電器方面的知識內(nèi)容，不再只是在課本上，而是在任務(wù)中穿插，不再視為一個完整的章節(jié)進(jìn)行教學(xué)。對于三相異步電動機(jī)方面的知識而言，增多了線路的設(shè)計，特別是對于轉(zhuǎn)動控制線路的部分，分成三個方面進(jìn)行設(shè)計。而對于特種電機(jī)的章節(jié)，由于在日常生活中應(yīng)用較少，學(xué)生也不經(jīng)常見到，所以不必再做系統(tǒng)的講述，只把大概的知識結(jié)構(gòu)講解一下即可。

2.3 加大對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)力度

眾所周知，社會上所需要的是全面型人才，所以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力尤為關(guān)鍵。在這之中要著重對于具體實踐操作能力以及自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為了達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)的過程中需要注重學(xué)生的主體地位，減少理論講課時間，鼓勵學(xué)生利用課余時間自我查漏補(bǔ)缺，對于不理解的理論知識可以借助實驗的手段加強(qiáng)理解，這對于其思維能力的提高也大有裨益。舉例來說，浙江某學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增添了實習(xí)環(huán)節(jié)，由專門人士帶領(lǐng)講解參觀，加深其對課本上的知識的印象。同時也在課程考核中加入了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，要求學(xué)生動手操作，付諸實踐，以便達(dá)到對于知識的靈活運(yùn)用。

2.4 豐富教學(xué)手段

由上文可以看到，這門課程與日常生活聯(lián)系十分緊密，具有很強(qiáng)的實踐性，所以在教學(xué)的過程中加入相關(guān)企業(yè)的引導(dǎo)融合很有必要。舉例來說，江蘇某校推行“雙師制”，即學(xué)生由學(xué)校老師在校教授理論知識，然后由企業(yè)講師在實踐基地引導(dǎo)實踐，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自身的綜合能力大有裨益。

2.5 對考試進(jìn)行改革

考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要工具，也是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的主要途徑，對于《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程而言，以往只是以最終的書面考試作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，過于單一，只是考察了學(xué)生對于書本上理論知識以及做題方法的掌握程度，卻忽略了其實踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以在進(jìn)行該課程的課程改革時必須要予以改變，不能只是以最終的考試作為考核標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該著重考察實踐能力，將平時學(xué)生的個人實踐環(huán)節(jié)，實驗環(huán)節(jié)等成績都加入到最終的考核標(biāo)準(zhǔn)之中，加入之后最終的成績有助于反映學(xué)生的綜合能力。

3 結(jié)束語

對于《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》這門課程來說，在進(jìn)行項目化改革時，要對現(xiàn)在的教學(xué)情況進(jìn)行分析，找出存在的問題與弊端，然后對癥下藥，采取合適的措施予以解決。我們必須要認(rèn)識到這門課程重實踐的特點(diǎn)，在今后的教學(xué)活動中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如此有助于教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

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