從心理學(xué)角度看中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)銜接

王璐

【摘要】隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，信息化進(jìn)程滲透到社會的各行各業(yè)，方方面面。為了適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)出社會需要的人才，新課改將信息技術(shù)的課程安排正式加入到中小學(xué)教育階段。由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在生活的各方面都得到應(yīng)用，對互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的具體技術(shù)表現(xiàn)接觸較多，使得學(xué)生對信息技術(shù)比較熟悉。然而，學(xué)生依然對信息技術(shù)的認(rèn)識缺乏一個(gè)正確的觀念，需要進(jìn)行對信息技術(shù)較為系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，以樹立正確的價(jià)值觀。本文就中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展、開設(shè)課程的意義、當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題以及如何從心理學(xué)角度看待中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的銜接等方面做出討論。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué);中小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)銜接

引言

當(dāng)前信息技術(shù)課程已經(jīng)在中小學(xué)的教育中得到推廣普及，成為和語文數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程同等重要的課程之一。在中小學(xué)信息技術(shù)課程中，教師主要起主導(dǎo)作用，教學(xué)的關(guān)鍵還是引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，通過豐富教學(xué)方案，使教學(xué)形式充滿趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對于中小學(xué)信息技術(shù)課程的教師來說，不僅要在教學(xué)方式上下功夫，還要充分?jǐn)U大自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)最新的教育理論和信息技術(shù)，提高自身的綜合素質(zhì)。在對信息技術(shù)課程進(jìn)行備課時(shí)，首先要充分閱讀和理解教學(xué)大綱中信息技術(shù)課程所要達(dá)到的教育目的要求，其次就是要將大綱與學(xué)生的實(shí)際狀況相結(jié)合，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對學(xué)生接受的情況要及時(shí)的記錄和給予教學(xué)引導(dǎo)。本文就心理學(xué)的角度對中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的銜接作出了相關(guān)的討論。

一、對學(xué)生的信息技術(shù)水準(zhǔn)作出準(zhǔn)確的評估

從心理學(xué)的角度來看，要想做好中小學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)的充分銜接，教師需要對學(xué)生已經(jīng)掌握的信息技術(shù)作出一個(gè)準(zhǔn)確的評估。中小學(xué)階段是學(xué)生心智理性發(fā)展最為迅速的一個(gè)階段，學(xué)生的認(rèn)知從淺薄成長到逐漸豐富完善，對信息技術(shù)也有著不斷加深的印象和了解，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的當(dāng)下，學(xué)生或多或少的都會接觸到信息技術(shù)，或是自己有相關(guān)的設(shè)備如家里父母給學(xué)生配置了智能手機(jī)、電腦等，或者是在家里和父母一起使用信息技術(shù)設(shè)備，耳濡目染之間掌握大量的信息技術(shù)知識，亦或是對信息技術(shù)額外感興趣，私下里接受過相關(guān)的課程培訓(xùn)等等，情況不一而足【1】。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對教學(xué)方案作出設(shè)計(jì)

由于小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，教師在對進(jìn)行信息技術(shù)的授課時(shí)要安排一些與小學(xué)生的認(rèn)知理解水平相近的教學(xué)內(nèi)容，在整體難度上不要設(shè)置過高，信息技術(shù)對于中小學(xué)生來說畢竟還是一門較為新穎的學(xué)科，在教學(xué)之初應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主，適當(dāng)?shù)拇┎褰虒W(xué)內(nèi)容。并且，為了使學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到均衡的發(fā)展，在課程設(shè)置上應(yīng)該要顧及知識的全面化，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要合理，包含的方面應(yīng)該要盡可能的廣泛。在中小學(xué)階段，信息技術(shù)的傳播畢竟還是比較淺的，所以秉持“廣泛撒網(wǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)”的教學(xué)方針，對學(xué)生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)應(yīng)該以啟蒙為主。除此之外，教師還應(yīng)將當(dāng)下主流的信息技術(shù)理論和應(yīng)用于課堂教學(xué)相結(jié)合，要學(xué)生能夠及時(shí)了解到信息技術(shù)的向?qū)W生介紹基本辦公軟件、建模軟件、程序開發(fā)多媒體等時(shí)新的技術(shù)【2】。

另外，在小學(xué)與初中的信息技術(shù)教學(xué)中要注意信息技術(shù)的課程層次遞進(jìn)性，注意安排合適的課程進(jìn)度，要將小學(xué)信息教學(xué)與初中信息教學(xué)區(qū)分開來。初中的信息技術(shù)要在小學(xué)的信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容上更加深入。譬如對于辦公軟件Word的使用，在小學(xué)階段只需要教授學(xué)生基本的使用方法和注意事項(xiàng)，到了初中階段就要在小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容上更進(jìn)一步，除了要求學(xué)生要掌握其基本用法，還要針對使用的效率作出要求，例如針對打字的速度布置相關(guān)的訓(xùn)練，并將其整合到相關(guān)的針對聯(lián)系和大作業(yè)中去，例如要求學(xué)生制作一個(gè)古詩詞的專項(xiàng)排版作業(yè)，設(shè)計(jì)電子報(bào)刊等。

三、理論與實(shí)操相結(jié)合，重視學(xué)生的課程體驗(yàn)

前面信息技術(shù)的理論課程只是向?qū)W生展示了一下信息技術(shù)廣闊的天地，要想真正的接觸了解計(jì)算機(jī)信息技術(shù)還是要從上機(jī)著手。在教學(xué)大綱中也明確規(guī)定了學(xué)生在信息技術(shù)課程中應(yīng)該將大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間用于上機(jī)操作中，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間將課堂所學(xué)理論付諸實(shí)踐，與理論相映對。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力也是上機(jī)的目的之一，通過大量的實(shí)踐激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)中要格外重視學(xué)生的課程體驗(yàn)，對于多數(shù)學(xué)生來說，正式地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程還是一件很新穎的事物，因此教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)拇┎逍」适禄蛘呖ㄍㄐ蜗螅晕龑W(xué)生的注意力。同時(shí)可以向?qū)W生講述那些在信息技術(shù)領(lǐng)域的成功人物，為學(xué)生學(xué)習(xí)樹立榜樣和前進(jìn)的動力【3】。

結(jié)語

中小學(xué)信息技術(shù)教育的銜接是一項(xiàng)重要的工作，它能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)性的認(rèn)識計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等概念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和信息技術(shù)能力。從心理學(xué)角度去完善信息技術(shù)教育的銜接具有很大的可行性，教師要將學(xué)生的心理狀況與實(shí)際教學(xué)聯(lián)系起來，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]寧宇. 新課改背景下中小學(xué)信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)研究[D].四川師范大學(xué)，2011.

[2]袁玲珍. 主題探究性教學(xué)模式在中小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[3]亢春艷. 發(fā)展性教學(xué)評價(jià)在中小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2007.