農村寄宿制中學班主任德育工作探究

彭志遠

摘? 要：所謂德育工作，即學校師生的道德教育，在精神層面培育更高的道德水準，遵循社會規(guī)范，積極解決師生在學習生活中遇到的問題，傳播正能量，促進師生身心健康發(fā)展。在初中這一過渡階段，開展德育工作有更加深刻的時代內涵，對農村初中學校的師生來說有更重要的影響與意義。

關鍵詞：農村寄宿制;中學班主任;德育工作

引言

由于經濟發(fā)展不平衡，多數(shù)農村家庭父母需要長期外出務工，缺乏對學生心理的關注，會導致這部分學生存在孤僻、自卑等不良心理。學生進入初中后，心理會發(fā)生很大的變化。他們往往想要更多的關注，并且會表現(xiàn)出較強的叛逆心理，如果不能正確引導，學生的校園生活可能會受到影響。因此在開展道德與法制課程時，一定提升心理健康教育的重視程度，這樣才能幫助農村初中學生樹立健康的心態(tài)，改善學生的人際關系，讓學生更好的進行校園生活，從而促進學生健康成長。

一、農村寄宿制中學班主任德育工作的意義

目前，“一鄉(xiāng)一?！笔寝r村辦學的基本理念。隨著我國教育水平的提高和國家教育意識的增強，社會對教育的要求也從原來的“知識”本位變?yōu)楝F(xiàn)在的全面發(fā)展論。這種全面發(fā)展是將學生的身心健康擺在突出的位置，在此基礎上再關注學生的學習成績。農村寄宿制的學生生活在一個特殊的環(huán)境中，他們的父母大多都外出打工，沒有時間照顧他們，致使親子關系疏離，這就要求學校的老師、同學給予他們關心和愛護，但在他們處理生活、學習、交往等問題的過程中，又會不自覺地受身邊的人影響，產生趨眾的心理。這些問題都對培育寄宿制學生的德育產生了巨大的挑戰(zhàn)。由于我國的地理條件、經濟發(fā)展程度等各個方面的限制，我國農村寄宿制教育在國家教育的整體環(huán)境中仍然起著不可替代的作用。因此，我們必須從寄宿制學生的生活學習環(huán)境出發(fā)，對他們的情感態(tài)度、價值觀進行分析，根據(jù)具體的情況提出相應的解決措施，以期培育他們良好的價值觀，從而幫助他們更好地適應寄宿制學校的學習和生活。

二、農村寄宿制中學德育教育中存在的問題

（一）、學生自身存在問題

學生自身存在的問題主要表現(xiàn)在兩個方面。第一，生理方面。農村寄宿制中學生正處于青春期，身體成熟加快，他們有時容易興奮，有時容易郁悶，有時會產生抗拒。這是因為，他們發(fā)育過程中會分泌大量的性激素，進而刺激下丘腦，使之長期處于興奮狀態(tài)。加之大腦皮質和皮下中樞進一步失去原有的平衡，使得處于青春期中學生極易產生情緒波動，情感反復無常，進而讓農村寄宿制中學生出現(xiàn)價值取向偏差。第二，心理方面。例如，農村寄宿制中學生的獨立意識開始增強，越來越希望有表現(xiàn)的機會，讓自己和周圍學生與眾不同。再如，農村寄宿制中學生往往出現(xiàn)偏激心理、對立心理和好奇心理，常常因上網、被教師批評、看色情視頻或小說等，走到正確價值的對立面。

（二）、工作缺乏實質性

農村中學德育教育課程對中學生人生觀、價值觀、世界觀會產生影響，當農村中學德育教育課程受到來自教學內容、教師素養(yǎng)、教學方式、學習實效性等方面影響時，就會導致工作缺乏實質性，最終導致學生心理健康出現(xiàn)問題。而目前農村中學德育教育課程教學內容單一造成教學資源較為缺乏、教學方式較為簡單造成課堂缺乏吸引力、教師兼職化造成課程缺乏專業(yè)素養(yǎng)、學生學習缺乏實效性、教師缺乏有效指導等，當這類問題出現(xiàn)時，不僅會對農村中學生心理健康造成影響，也會對樹立學生正確人生觀、價值觀等產生影響。

三、我國農村寄宿制學校學生德育管理順利開展的建議

（一）、全面關注學生發(fā)展，使學生找到情感依托

家庭環(huán)境是學生生活最基礎最溫暖的環(huán)境。家庭的情感關懷雖然因寄宿制學校生活而被割裂，但對于學生的長遠發(fā)展有不可替代的作用。家長作為孩子最親近的人要學會利用業(yè)余時間跟孩子進行溝通交流，給予他們正確的人生觀、價值觀引導。對孩子的付出不要只停留在物質層面，要更加關注孩子的精神發(fā)展，給予他們足夠的愛和安全感。寄宿制學校環(huán)境是學生學習和生活的主要場所，教師在這個環(huán)境中扮演著極其重要的角色。作為寄宿制學校的教師，不僅要關注學生的成績，也應該關注學生課下的心理變化狀況，關注他們產生喜、怒、哀、樂等不同情緒的原因。及時進行心理引導，教會他們正確處理事情、管理情緒的方法。也要時刻關注他們的學習情況，對他們的進步要不吝嗇地予以表揚，對他們的小退步要認真分析原因，給予鼓勵，從而樹立學生的自信心。

（二）、加強與其家庭的聯(lián)系，拓寬溝通渠道

學校定期召開教師和寄宿生座談會，教給寄宿生和家人、教師和同學之間交流的方法與技巧，提高學生與家人、教師和同學之間溝通的能力;要求寄宿生周末回家后給父母及長輩匯報學習、生活方面的情況，同樣要求家長積極主動地和孩子多交流，及時了解孩子在學校的學習、生活、思想情況，讓孩子們感受到父母親的關愛;充分利用社交媒體、電話、家長接待日等形式，經常性地指導家長或臨時監(jiān)護人加強與兒童溝通的方法技巧和教育方法，讓家長或監(jiān)護人了解和掌握教育孩子的一些方法與技巧，暢通溝通渠道。

（三）、提高心理健康教育工作實效性

在開展心理健康教育工作時，需要將趣味性、知識性、思想性等多方面融入，并結合中學校園實際情況，開展心理健康教育活動。例如：校方可以在定期在校內舉行心理健康教育工作節(jié)，積極鼓勵學生參與，同時在開展活動時，充分做好各項準備工作、宣傳工作，使學生可以在參與活動同時，充分感受教育活動含義與價值。此外，校園內可以進行較為常見教育活動，例如可以組織學生進行班級文化評比、美化設計等活動，這樣一來不僅可以為學生營造更加濃郁的心理健康教育工作氣息，也可以實現(xiàn)提高學生綜合素質，最終實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展，提高中學心理健康教育工作質量與效率。

（四）、引導學生認知自我并接納自我

青春期的學生身體在快速發(fā)育，心理和認知也在不斷成長。學生渴望有更多的自由和認可，但是在成長過程中，學生會受到周圍不良風氣的影響。在學校以及家庭對自身期望過高的情況下，往往會催生學生出現(xiàn)不良行為。雖然這一時期的學生思想認知在快速發(fā)育，但是他們的心理還并未成熟，難以正確認識自己，很容易出現(xiàn)一些心理問題。尤其是缺乏關注和引導的農村初中學生，更容易產生厭學、暴躁以及焦慮等不良情感。這些心理不僅會對學生的學習產生嚴重影響，還會影響到學生的成長，如果不能及時糾正，會威脅到學生今后的學習生活。因此在心理健康教育過程中，教師要嚴格把握學生的心理特點，盡可能從學生角度去交談，避免學生產生反抗情緒。教師可以以自身經歷舉例，提升學生的親切感，便于健康教育的順利進行。教師要盡可能讓學生正確認知自我，并接納自我。

結束語

隨著未來社會的發(fā)展，農村寄宿制中學德育教育工作面臨的形勢將更加嚴峻。對此，學校要主動承擔歷史賦予的重任，切實以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，自覺加強思想政治引領，把德育工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人，幫助學生“扣好人生的第一?？圩印?，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻

[1]? 孟毅力.德育為先，提升農村寄宿制學校管理水平[J].教書育人，2018（22）：30.

[2]? 王宏明.農村寄宿制學校體驗式德育模式探索[J].甘肅教育，2018（13）：30.

[3]? 呂明邦.對農村全寄宿制學校寢室精細化管理的探討[J].甘肅教育，2018（09）：31.

[4]? 樊金鵬，白生鈺.農村寄宿制中學班主任德育工作探究[J].甘肅教育，2018（06）：24.

[5]? 許國俊.農村寄宿制學校班主任德育工作實施策略[J].甘肅教育，2016（07）：28.