曾保中

【摘要】 《把握課改趨勢 發(fā)展核心素養(yǎng)》將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和國際競爭人才作為教育的重要使命。初中歷史作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，作為學(xué)生了解中國及世界發(fā)展歷史的重要學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)中要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中通過對證據(jù)的邏輯分析得出正確結(jié)論，以促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 初中歷史 史料實(shí)證 培養(yǎng)路徑

【中圖分類號】 G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-027-010

歷史作為學(xué)生了解中國和世界發(fā)展史的重要學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中存在重視結(jié)論輕視學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)象。在核心素養(yǎng)背景下，教師要加強(qiáng)對學(xué)生史料實(shí)證意識的培養(yǎng)，通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生知道什么是史料，如何收集史料，如何正確分析和使用史料，并從史料中提取有效信息，以養(yǎng)成利用證據(jù)進(jìn)行自身觀點(diǎn)維護(hù)的習(xí)慣。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)強(qiáng)化史證觀念

歷史是初中義務(wù)教育階段新加的學(xué)科，初一的學(xué)生剛接觸歷史知識，有一定的好奇心，教師要抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生了解史料，并初步掌握史料的應(yīng)用，以佐證自己的觀點(diǎn)。

首先，分清史料類型。史學(xué)界在對歷史進(jìn)行研究的過程中，形成了多種表述和多標(biāo)準(zhǔn)的史料，但是對于剛接觸歷史的初中學(xué)生來說，其需要掌握的是能夠幫助自己認(rèn)識歷史、解釋歷史的材料。對史料類型的劃分可以從史呈現(xiàn)方式、留傳方式、存儲方式、證據(jù)能力切入，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生掌握一手史料和二手史料的區(qū)別主要是是否經(jīng)人修改。如在學(xué)習(xí)三國時(shí)期歷史知識時(shí)，《三國志》屬于一手史料，而根據(jù)《三國志》改編的電腦游戲、電視劇或電影等就屬于二手史料。學(xué)生要明白一手史料與二手史料價(jià)值是不同的。

其次，增強(qiáng)史實(shí)意識。在培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證意識時(shí)，讓學(xué)生分清史實(shí)是前提。史實(shí)是不帶任何感情色彩對歷史的陳述，觀點(diǎn)是客觀的。如赤壁之戰(zhàn)的雙方是曹操和孫劉，對赤壁之戰(zhàn)的描述“是一場重要的戰(zhàn)役”是一種觀點(diǎn)。教師要強(qiáng)化學(xué)生的史實(shí)和觀點(diǎn)區(qū)分能力，以為史料實(shí)證意識培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

在一年的歷史學(xué)習(xí)后，初二年級的學(xué)生已學(xué)會從史料中提取有效信息，也形成一定的閱讀理解能力，有論從史出，史論結(jié)合的意識。

首先，發(fā)揮史料的優(yōu)勢。培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對證據(jù)的重視，在下結(jié)論前一定要依據(jù)證據(jù)進(jìn)行判斷，這是一種實(shí)證觀念。教師要指導(dǎo)學(xué)生從史料入手，通過對史料的研究進(jìn)行歷史結(jié)論的驗(yàn)證，目的是使學(xué)生在強(qiáng)化訓(xùn)練中認(rèn)識歷史發(fā)展的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探究及批判精神。初中階段的史料主要有圖表史實(shí)料和文字史料，其中圖表史實(shí)直觀、且趣味性強(qiáng);文字史料內(nèi)容豐富，系統(tǒng)性連續(xù)性強(qiáng)，利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)講授內(nèi)容選擇史料進(jìn)行輔助，以發(fā)揮不同史料的價(jià)值。如在講授五四運(yùn)動內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇五四運(yùn)動參與者的回憶史料，以將學(xué)生拉回到五四運(yùn)動現(xiàn)場，同時(shí)借助當(dāng)時(shí)報(bào)紙記載的游行圖片等，多渠道了解五四運(yùn)動的全過程。

其次，強(qiáng)化實(shí)證觀念。在實(shí)際授課時(shí)，教師可以為學(xué)生提供觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己找證據(jù)。如在講授“洋務(wù)運(yùn)動促進(jìn)了中國的近代化進(jìn)程”時(shí)，學(xué)生可以在教材中或其他史料中尋找洋務(wù)運(yùn)動以“自強(qiáng)、求富”為口號創(chuàng)辦軍事工業(yè)、民用工業(yè)、新式學(xué)堂，并派遣留學(xué)生到海外學(xué)習(xí)，以證明觀點(diǎn)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生提煉觀點(diǎn)，并通過史料中提煉觀點(diǎn)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握不同史料的觀點(diǎn)提煉方法。如在講授“西安事變”時(shí)，教師可以為學(xué)生提供當(dāng)時(shí)各大報(bào)紙對西安事變的記載，讓學(xué)生了解不同的社會力量對此次事變的態(tài)度，并提煉出不同觀點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生對同一事件的多元化認(rèn)知。教師還可以讓學(xué)生通過多種史料對結(jié)論進(jìn)行多重印證。學(xué)生在不同史料的研究過程中，如通過文字和圖片史料的相互印證，可以得出更準(zhǔn)確的結(jié)論。

三、通過綜合訓(xùn)練鞏固史證意識

在進(jìn)入初中三年級后，歷史教學(xué)主要是結(jié)合中考要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，此時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生通過對題目的解答，實(shí)現(xiàn)史料靈活運(yùn)用的目的。

首先，靈活運(yùn)用史料。在中考考綱的指導(dǎo)下，提升學(xué)生解題能力是以靈活運(yùn)用史料為前提的，目的是幫助學(xué)生理清題目中各種關(guān)系。在素質(zhì)教育背景下，歷史中考題目非常重視情境創(chuàng)設(shè)，以考查學(xué)生史料分析能力和應(yīng)用能力。因此，教師要教會學(xué)生靈活應(yīng)用史料，一是提高學(xué)生解題能力，二是提高學(xué)生史料實(shí)證能力。

其次，利用綜合訓(xùn)練解決問題。在三年級的復(fù)習(xí)過程中，教師可以利用專題史料內(nèi)容反饋歷年中考命題原則，使學(xué)生認(rèn)識歷史學(xué)習(xí)的整體脈絡(luò)，通過史料實(shí)證培養(yǎng)思辨能力。在教材自帶題目或教師搜集的題目中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從可信度高的史料入手，以提取有效信息，并完成歷史結(jié)論的陳述，目的是鞏固自己的觀點(diǎn)，鞏固史料實(shí)證意識。目前的中考試題基本都是依靠史料作為素材，學(xué)生必須有敏銳的史料實(shí)證意識，以正確解答問題。以論述題目為例，學(xué)生要先找到史料的關(guān)鍵詞，確定史料反映的主題，之后對史料進(jìn)行觀點(diǎn)提煉，再結(jié)合題目要求，利用自己掌握的史料進(jìn)行陳述，以使陳述不偏離主題。

總之，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識是初中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。史料作為一個(gè)階段的產(chǎn)物，雖然有局限性，但教師在培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證意識時(shí)，要避免利用單一史料進(jìn)行論證，要用不同類型的史料進(jìn)行互補(bǔ)論證，以使結(jié)論更準(zhǔn)確。教師要通過夯實(shí)基礎(chǔ)、加強(qiáng)訓(xùn)練、綜合鞏固等方法對學(xué)生進(jìn)行史料實(shí)證意識的培養(yǎng)，使學(xué)生能獨(dú)自進(jìn)行史料搜集、甄別，同時(shí)又不放任自流，以提升學(xué)生的史料實(shí)證意識，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]向蓮.淺論初中歷史教學(xué)中學(xué)生史料實(shí)證意識的培養(yǎng)[J].新課程·中學(xué)，2017，（11）：243.

[2]王樹威，王福華.初中歷史教學(xué)中“史料實(shí)證”素養(yǎng)的培育策略[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（1）：56-57.

[3]李玲.史料實(shí)證在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018，（12）：46-47.

[4]姚實(shí)彥.以“證據(jù)意識”提升“史料實(shí)證”素養(yǎng)[J].新課程·中學(xué)，2018，（2）：4.