探究引導(dǎo)教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

白 燕

【摘要】 生物課程是高中教育體系中的重要組成，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)情況，對學(xué)生思維能力以及知識水平也有著重要的影響。因此，教師要注重對高中學(xué)生的生物教學(xué)，保證高質(zhì)量的教學(xué)效果。探究引導(dǎo)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)的生物教學(xué)手段，更能夠?qū)W(xué)生的主觀能動性調(diào)動，促使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中主動的發(fā)現(xiàn)和探究，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力與生物教學(xué)質(zhì)量的同步提高。

【關(guān)鍵詞】 探究引導(dǎo)教學(xué)法 高中生物 生物教學(xué)

【中圖分類號】 G633.91

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-035-010

前言

在新課改背景下，強調(diào)尊重學(xué)生在課堂中的地位，以學(xué)生為中心開展知識的傳授、技能的培養(yǎng)，有效達成對學(xué)生的素質(zhì)教育。探究引導(dǎo)教學(xué)法是依據(jù)學(xué)生的實際情況，精心的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的好奇心充分的激發(fā)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的濃厚興趣，進而更加主動的投入到生物課堂中。將探究引導(dǎo)教學(xué)法運用到生物教學(xué)中，要為學(xué)生營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生主動地探究和表現(xiàn)自己，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)

在開展高中生物教學(xué)時，教師在正式開展對學(xué)生的教學(xué)前，要依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并將其運用到導(dǎo)學(xué)案中，引導(dǎo)學(xué)生主動的開展預(yù)習(xí)。有效的預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率。教師在為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，要加強問題式導(dǎo)學(xué)案的使用，多向?qū)W生提出問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生開展對知識的思考。而且，學(xué)生在對問題進行思考時，是從已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行知識的解答，將新舊知識之間進行有效的聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方式可以加強預(yù)習(xí)的效果，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有著促進作用。教師為學(xué)生設(shè)計合理的導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動，促使學(xué)生對知識進行深入的探析。并且，當(dāng)學(xué)生有效的開展課前預(yù)習(xí)，就可以明確生物知識學(xué)習(xí)的重點和難點，有的放矢的開展生物知識的探究，實現(xiàn)生物課堂教學(xué)效率的提高。

二、創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境

教師開展高中生物課堂時，要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，為學(xué)生構(gòu)建完整的生物知識體系，實現(xiàn)學(xué)生生物素養(yǎng)的提高，這是開展生物課堂的重要教學(xué)目標(biāo)。因此，想要在高中生物課堂中實施探究引導(dǎo)教學(xué)法，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。通過問題情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性調(diào)動，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，主動的思考和探究，敢于大膽的質(zhì)疑，并且積極的交流，在問題情境中實現(xiàn)學(xué)生對生物新知識的建構(gòu)。教師要充分考慮高中學(xué)生的性格特點、知識能力以及興趣愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生探究知識的熱情，進而主動的進行生物知識的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)在人們的生活中被廣泛的利用，為人們的生活帶來了很大的便利。同樣也可以提高教學(xué)成效。多媒體是最為常用的現(xiàn)代信息技術(shù)手段。通過多媒體直觀形象的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，可以將學(xué)生的注意吸引，樂于開展生物知識的探究，對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)有著促進作用。

三、引導(dǎo)開展合作學(xué)習(xí)

隨著新課改的逐漸深入，強調(diào)開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是一種有效的生物學(xué)習(xí)方式。將探究引導(dǎo)教學(xué)法應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，不是只需要教師的引導(dǎo)就可以，還要引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主探究能力的成長。在生物課堂教學(xué)過程中，教師要精心的為學(xué)生設(shè)計課堂問題，在問題的引導(dǎo)下開展對生物知識更深層次的探究與分析。教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生提供充足的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生自主的討論和交流，進行思維上的碰撞和交流，使學(xué)生全面多角度的思考問題，實現(xiàn)學(xué)生思維能力與探究意識的不斷成長。采取合作學(xué)習(xí)的方式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，真正的尊重了學(xué)生的主體地位，對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和成長都有著促進作用。

如今的高中學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)較高，但是，學(xué)生的難度也在不斷的增加。對于學(xué)生來說，有些問題根本無法獨立的解決。所以，采取合作學(xué)習(xí)的方式是一種有效的途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生在生物課堂中開展合作學(xué)習(xí)，通過小組合作達成對知識的理解。想要將小組合作的作用充分的發(fā)揮，教師要將學(xué)生合理的劃分小組，保證小組間的公平。在學(xué)生開展小組討論時，教師要保證每位學(xué)生都有發(fā)表自己觀點的機會，鍛煉學(xué)生的語言表達能力以及思維能力，并且樹立學(xué)生學(xué)習(xí)知識的信心。每個小組都會有學(xué)困生，學(xué)習(xí)動力不足，不愿意參與到討論活動中。教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，在引導(dǎo)過程中盡量以小組為主，保護學(xué)生的自尊，促使學(xué)生積極的參與到討論中，提高自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)符合新課改的要求，可以強化學(xué)生生物知識的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)《遺傳信息的攜帶者——核酸》時，教師組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，在相互的探究中達成對生物知識的掌握。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究知識。DNA指紋法技術(shù)在偵破工作中有著重要的用途。刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場得到的血液、頭發(fā)等樣品中提取的DNA，與犯罪嫌疑人的DNA進行比較，就有可能為案件的偵破提供證據(jù)。教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生進行合作式的討論和交流。1.DNA指紋是不是平時說的手指?。?.怎么知道那些DNA是否來自同一個人？3.DNA可以做身份證嗎？4.DNA的中文名稱是什么呢？學(xué)生通過合作探究，可以使學(xué)生在相互的討論和交流中碰撞思維，促進學(xué)生思維和合作能力的發(fā)展，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)論

探究引導(dǎo)教學(xué)法這種新型的教學(xué)方式既順應(yīng)了新課改的要求，又符合了學(xué)生學(xué)習(xí)的真實需要，有助于學(xué)生全面能力的發(fā)展。在高中生物教學(xué)實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動的預(yù)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境，引導(dǎo)開展合作學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多種教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動性，促使學(xué)生主動的思考和探究，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，真正實現(xiàn)生物高效課堂。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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