小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)手實(shí)踐有效性初探

齊耀秋

【摘要】 動(dòng)手實(shí)踐的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的開展能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)注意力，能夠積極有效地引導(dǎo)小學(xué)生積極投入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)問題的探究和討論中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這一科目是靈活的，是富有創(chuàng)造性的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠創(chuàng)設(shè)出能夠促進(jìn)小學(xué)生動(dòng)手能力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生形成良好的邏輯思維。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 數(shù)學(xué) 動(dòng)手實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-038-010

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)除了有小學(xué)數(shù)學(xué)教師的講授教學(xué)活動(dòng)，自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)該有動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開展需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地開展，引導(dǎo)小學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)文具等來實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。

一、多媒體引導(dǎo)的動(dòng)手實(shí)踐數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠積極利用課余實(shí)踐，合理安排豐富自身知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用到日常的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠通過多媒體這一信息技術(shù)，開展引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂活動(dòng)，提高小學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)育。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“使用圓規(guī)”時(shí)，就可以利用多媒體來開展這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課前先準(zhǔn)備好能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，如“準(zhǔn)備若干不同半徑的圓形”，然后小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生觀看多媒體上所展示的“圓形”，可以提出問題如“同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀看老師在多媒體上所展示的圓形，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎？”。通過提出問題，引導(dǎo)小學(xué)生觀察圓形，在小學(xué)生回答“這些圓形的大小不一樣”后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步說“同學(xué)們你們的回答是正確的，這節(jié)課老師就帶領(lǐng)你們通過圓規(guī)和直尺來自己動(dòng)手畫一個(gè)圓”。然后小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以再次利用多媒體向小學(xué)生展示“畫圓”的步驟，可以是文字的形式也可以是視頻的形式，具體以什么樣的形式開展這一教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師自己把握。然后小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“畫圓”的步驟后，以身作則，帶領(lǐng)小學(xué)生拿起自己手中的直尺和圓規(guī)，跟著老師一步一步的教學(xué)，進(jìn)行畫圓。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要能夠注意不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有耐心地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行畫不同半徑的圓。這樣能夠鍛煉小學(xué)生動(dòng)手能力，在引導(dǎo)小學(xué)生通過具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，能夠極大地引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)育，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，開展動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生的活動(dòng)方式等問題全盤考慮。在備課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要準(zhǔn)確把握教材，把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。因?yàn)檫@樣才能在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)中只有操作是不夠的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要重視對(duì)學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、優(yōu)化，充分發(fā)揮材料的作用，使動(dòng)手操作與思維培養(yǎng)緊密聯(lián)系。

例如，在教學(xué)“乘法意義”的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先準(zhǔn)備一些帶有數(shù)字和數(shù)學(xué)運(yùn)算符的卡片，然后在數(shù)學(xué)課堂上利用這些卡片開展對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“乘法意義”的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)這些卡片進(jìn)行擺一擺、算一算，引導(dǎo)小學(xué)生通過對(duì)卡片上的數(shù)字和運(yùn)算符的正確組合，來幫助小學(xué)生理解和掌握“乘法意義”。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先請(qǐng)一位小學(xué)生上臺(tái)擺這些卡片，小學(xué)生可以先擺3個(gè)2，再擺2個(gè)3，用加法算，再說說由幾個(gè)幾相加得幾;接著讓學(xué)生自由地?cái)[出類似的圖形;最后總結(jié)乘法的意義：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。這樣設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過擺算，對(duì)一組數(shù)進(jìn)行有規(guī)律的分類。分得多了學(xué)生就自然而然地將具體的動(dòng)作進(jìn)行心里圖式化抽象，最后總結(jié)出：“幾個(gè)幾，就是幾乘幾”，由此過渡到抽象的語言概括階段。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生開展具有挑戰(zhàn)性的探索性操作活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算公式”時(shí)，可以先出示兩道復(fù)習(xí)題，然后提出問題如“同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)回憶，你學(xué)過哪些平面圖形的面積計(jì)算公式？然后再想一想，你是用什么方法推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式的？”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生積極思考老師的問題，然后請(qǐng)小學(xué)生在課堂上與老師和其他同學(xué)分享自己的答案，然后小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以繼續(xù)說“今天同學(xué)們發(fā)揮了自己的聰明才智，動(dòng)手用割、補(bǔ)、拼的方法來解決梯形的面積。現(xiàn)在大家再動(dòng)動(dòng)腦，探索出多樣方法來推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式?！?。這樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不斷遞進(jìn)引導(dǎo)教學(xué)下，在對(duì)整個(gè)推導(dǎo)過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正當(dāng)了一次“小發(fā)明者”。這樣每個(gè)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，思維空間被打開，想象力被激活，創(chuàng)造個(gè)性得到發(fā)展。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，重視學(xué)生在活動(dòng)中的落腳點(diǎn)，重視評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的及時(shí)性，重視學(xué)生活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲，并通過激勵(lì)評(píng)價(jià)提高學(xué)生的能力，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的技能，在活動(dòng)中教育學(xué)生學(xué)得知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡一切所能為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性，這樣才可以最大限度地提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]任麗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)有效性初探.中小學(xué)數(shù)學(xué)：小學(xué)版.2018.

[2]周德華.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課初探.讀寫算教學(xué)教學(xué)研究.2016.

[3]謝懷紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問初探.科學(xué)咨詢.2018.