初中語文寫作高效課堂構(gòu)建對(duì)策

劉 洋

【摘要】 學(xué)生寫作能力一是體現(xiàn)其對(duì)語文知識(shí)的掌握能力，二是體現(xiàn)其語文綜合素養(yǎng)。在初中語文教學(xué)過程中，教師要重視寫作教學(xué)，將其列為教學(xué)重點(diǎn)，通過廣泛積累素材、教師有效指導(dǎo)、學(xué)生有效交流、完善評(píng)價(jià)體系，以構(gòu)建語文寫作高效課堂，促進(jìn)語文寫作教學(xué)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 寫作教學(xué) 高效課堂 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-048-010

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，從小學(xué)開始，學(xué)生就在教師指導(dǎo)下進(jìn)行作文及日記的寫作，以表達(dá)自己的想法。但是受應(yīng)試教育理念影響，教師比較注重寫作技巧的講授，對(duì)學(xué)生的寫作興趣不關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作存在一定的誤解，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸寫作的情緒。文章在分析寫作教學(xué)意義的基礎(chǔ)上探討寫作策略，以有效提升學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的想象水平。

一、構(gòu)建初中語文寫作高效課堂的意義

寫作是學(xué)生情感的一種表達(dá)，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然、學(xué)習(xí)知識(shí)過程中對(duì)社會(huì)的一種感受的表達(dá)。寫作是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，在考試和人際交流中都有非常重要的作用。初中語文的寫作教學(xué)主要是教師通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生利用語言進(jìn)行情感的表達(dá)，以提升書面表達(dá)能力。構(gòu)建寫作高效課堂對(duì)提升學(xué)生的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。

二、初中語文寫作高效課堂的構(gòu)建路徑

1.通過廣泛閱讀積累寫作素材

閱讀能為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)，學(xué)生能通過大量閱讀積累寫作素材，能有效提升寫作能力。在寫作課前，教師可以先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)題目，題目要與課堂寫作內(nèi)容相關(guān)，以為學(xué)生的課堂寫作奠定基礎(chǔ)。如在寫作“最可愛的人”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先閱讀描寫人物的文章，并學(xué)會(huì)從多角度描寫人物，如外表、形態(tài)、語言等。在預(yù)習(xí)的引導(dǎo)下，學(xué)生能學(xué)會(huì)觀察人和欣賞人，并提升寫作興趣，愿意用語言進(jìn)行人物描寫，以使寫作更生動(dòng)。以寫作素材積累為基礎(chǔ)的閱讀可以是課內(nèi)閱讀，也可以是課外閱讀，可以是有聲閱讀，也可以是無聲閱讀，目的是幫助學(xué)生樹立多閱讀、讀好書的習(xí)慣，以為寫作積累素材。

2.通過思考對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)

教師是寫作課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，新課標(biāo)明確規(guī)定，要尊重學(xué)生的差異性，為學(xué)生營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，以突出學(xué)生的主體地位，以使教師的適時(shí)適度指導(dǎo)不影響學(xué)生的思考，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣。寫作分為無題寫作和有主題寫作，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)作的方法。如在無題寫作時(shí)，教師為學(xué)生展示材料，學(xué)生閱讀材料，根據(jù)自己的理解進(jìn)行主題確定，之后再寫作。有題寫作主要是教師出示題目，學(xué)生根據(jù)題目確定中心思想，再進(jìn)行寫作框架的架構(gòu)。無題的考查難度更高，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確思考，確定主題，之后再通過框架的架構(gòu)進(jìn)行寫作;主題寫作相對(duì)簡(jiǎn)單，教師在指導(dǎo)時(shí)可以加入寫作技巧，以提升學(xué)生寫作的生動(dòng)性。教師的指導(dǎo)要以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加討論為前提，以強(qiáng)化學(xué)生寫作興趣、發(fā)散學(xué)生思維。如在教授完《塞翁失馬》后，教師可以為學(xué)生出題：在學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后，你收獲了什么？結(jié)合自己的生活或?qū)W習(xí)進(jìn)行寫作。這樣，學(xué)生有課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊，很容易總結(jié)出寫作主題，并使寫作得到升華。

3.通過生活案例進(jìn)行素材收集

初中語文寫作教學(xué)是在教會(huì)學(xué)生寫作技巧的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，以使學(xué)生熱愛生活。所以在寫作教學(xué)時(shí)，主題不能設(shè)置得太高，畢竟初中學(xué)生的思想還未成熟，他們的閱歷也有限，如果給他們布置“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等主題的作文，學(xué)生將無法進(jìn)行情感抒發(fā)。在實(shí)際寫作教學(xué)中，教師要以生活案例為切入點(diǎn)，選擇和學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)。如可以擬定題目為“身邊的朋友”“最難忘的事”等，朋友和難忘經(jīng)歷都是學(xué)生日常生活中經(jīng)歷的，能使學(xué)生在回憶生活、總結(jié)生活的基礎(chǔ)上找到寫作內(nèi)容，以高水平完成寫作。

4.通過交流提升學(xué)生寫作基礎(chǔ)

語文教學(xué)的四大板塊主要是聽、說、讀、寫，語文學(xué)習(xí)也能為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。寫是語文教學(xué)四大板塊的重中之重，對(duì)其他三個(gè)板塊的融合起重要作用。在寫作課堂上，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生聽，為學(xué)生的交流奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的交流可以是小組交流，也可以是比賽交流，交流的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人意見，了解他人的看法，在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提升自身的表達(dá)，以為寫作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生之間進(jìn)行有效交流，可以強(qiáng)化對(duì)語文知識(shí)的掌握，可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以增強(qiáng)寫作能力。如在寫《感恩的心》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組形式先進(jìn)行交流，將自己要寫的感恩的人物進(jìn)行表達(dá)，以從豐富的生活經(jīng)歷中提煉寫作素材，以寫好作文。

5.通過完善評(píng)價(jià)提升學(xué)生寫作能力

寫作是初中語文教學(xué)的重要組成部分，越來越受到師生的重視。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要完善寫作評(píng)價(jià)體系，在教會(huì)學(xué)生寫作的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己或同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，以借鑒他人寫作優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己寫作缺點(diǎn)，掌握適合自己的寫作技巧，提升寫作能力。在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生分析作文主題的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上掌握寫作的主要要素，并評(píng)判寫作框架是否合理，在提升評(píng)價(jià)能力的基礎(chǔ)上為自身寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

總之，教師要重視寫作教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀幫助學(xué)生積累寫作素材，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行效指導(dǎo)使學(xué)生在生活中搜集寫作素材，通過與學(xué)生進(jìn)行有效溝通提升學(xué)生寫作基礎(chǔ)，通過有效評(píng)價(jià)提升學(xué)生寫作能力，以不斷提升學(xué)生的審美能力、寫作水平及語文素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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