侯雨晴

【摘要】 在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要手段，同時(shí)也是教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一。尤其是在小學(xué)這個(gè)學(xué)生可塑性最好的階段，良好的閱讀教學(xué)將會(huì)培養(yǎng)起學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣和優(yōu)秀的閱讀能力，這將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的各方面的學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過對(duì)以往閱讀教學(xué)的分析和研究，結(jié)合新課改的理念，探索出一套新的更加高效的閱讀教學(xué)道路，從而幫助學(xué)生在人生起跑線上獲得良好的助力，為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文 學(xué)生閱讀能力 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）19-107-01

閱讀是學(xué)生語文能力兩大主要組成部分之一，是學(xué)生獲取外界知識(shí)的主要手段，同時(shí)也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的教學(xué)中，學(xué)生的思維方式正處于形成時(shí)期，這個(gè)時(shí)期良好的閱讀教學(xué)將會(huì)促使學(xué)生的思維向著語文思維的方向轉(zhuǎn)變，從而幫助他們更好地理解文章含義。而可惜的是，在以往的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的方法顯得十分笨拙且低效，很多學(xué)生都因此而產(chǎn)生了對(duì)語文知識(shí)的厭惡，甚至形成語文無用的思想，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有著極為強(qiáng)烈的負(fù)面影響。因此，教師必須要吸取這一教訓(xùn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)更多地考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到閱讀積累的重要性，讓課文講解和日常閱讀雙管齊下，全面地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升和閱讀思維的發(fā)展。

一、結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生感悟

想要在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力，教師首先要從課文的講解上做起，通過將文章與學(xué)生生活聯(lián)系起來的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。在語文教學(xué)中，很多文章都蘊(yùn)含著一定的精神或者道理，而對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說，他們貧乏的閱歷卻不足以支撐他們理解這些道理，這就使得他們往往會(huì)在文章理解上出現(xiàn)困難。有鑒于此，教師就可以將這些道理化入到學(xué)生們?nèi)粘５纳钪腥?，讓學(xué)生通過對(duì)生活事務(wù)的熟悉來感悟這些文章中所蘊(yùn)含的道理。長此以往，學(xué)生閱歷有了積累，其對(duì)于文章的閱讀理解能力自然也就有了提升。

比如，在《坐井觀天》這一篇課文的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解課文中所闡述的道理，教師就可以舉這樣一個(gè)例子：“我們現(xiàn)在通過教師的窗戶往外面看，只能夠看到很少的一部分校園，那么我們的校園真的只有這么小嗎？顯然不是的。因此，我們要明白一個(gè)事物，不能夠僅僅靠著簡(jiǎn)單的認(rèn)知，而是要開拓自己的眼界，多學(xué)習(xí)，這樣才能夠正確認(rèn)識(shí)事物?！蓖ㄟ^這樣的例子，學(xué)生們就很輕松地明白了這篇文章想要教給我們的道理。

二、鼓勵(lì)課外閱讀，豐富閱讀積累

想要在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力，教師還要認(rèn)識(shí)到閱讀積累的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間來進(jìn)行書籍閱讀。閱讀能力的提升絕不是教師在課堂上講一講閱讀技巧或者談一談閱讀感悟就能夠做到的，它是一個(gè)長期的積累的過程。然而，課本上的文章數(shù)量是有限的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生提升自身閱讀能力的要求。因此，教師要重視學(xué)生的課外閱讀，通過給學(xué)生推薦書目、鼓勵(lì)學(xué)生互相監(jiān)督等方法來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力，進(jìn)而保證學(xué)生有著豐富的閱讀積累。

比如，在《曹沖稱象》這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生推薦一些其他的歷史故事，像是《司馬光砸缸》、《孔融讓梨》等。通過對(duì)這些書籍的閱讀，學(xué)生一方面會(huì)對(duì)歷史人物有一定的了解，另一方面也會(huì)從這些故事中獲得關(guān)于做人做事的道理的啟發(fā)，當(dāng)然，更重要的是使自身的閱讀積累逐漸變得豐富。有了足夠的閱讀積累，學(xué)生在對(duì)于文章的理解方式、感悟方法自然就會(huì)形成自身獨(dú)有的認(rèn)知，并通過閱讀能力的提升體現(xiàn)出來。

三、舉辦閱讀交流會(huì)，促進(jìn)共同提升

想要在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力，教師也要重視閱讀交流會(huì)的舉辦。光是有了課外閱讀還不行，沒有人交流和指引，學(xué)生光靠著自己來理解書本內(nèi)容的話往往是很難全面的，其閱讀能力的提升速度也不夠理想。因此，教師還要積極地舉辦一些閱讀交流會(huì)。在會(huì)上，學(xué)生們就各自閱讀的書籍談?wù)劺斫夂烷喿x經(jīng)驗(yàn)，并通過傾聽他人的思想來獲得思維上的啟發(fā)。此外，閱讀交流會(huì)的舉辦還能夠起到一個(gè)互相監(jiān)督的作用，從而保證學(xué)生課外閱讀的量。

比如，在《大禹治水》這篇文章的教學(xué)中，教師就可以舉辦一個(gè)關(guān)于我國古代神話故事的閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生們談一談各自閱讀過的相關(guān)書籍及心得體會(huì)。有的學(xué)生閱讀了《精衛(wèi)填海》，認(rèn)為精衛(wèi)堅(jiān)持不放棄的精神值得我們思考;而有的學(xué)生則閱讀了《后羿射日》，認(rèn)為這種勇于與大自然抗?fàn)幍木裰档梦覀儗W(xué)習(xí)。而在這一過程中，學(xué)生們互相交流經(jīng)驗(yàn)，就在思維上相互產(chǎn)生了碰撞和啟發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生新的想法和新的觀點(diǎn)的產(chǎn)生。

綜上所述，教師想要在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力，首先要學(xué)會(huì)用生活實(shí)際來解釋文章，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解;其次要鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，做好閱讀積累;最后還要通過閱讀交流會(huì)的方式來促進(jìn)學(xué)生思維間的碰撞和啟發(fā)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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