利用試卷講評提升政治課堂教學效率的對策探究

于用水

【摘要】 考試是衡量課程教學質(zhì)量的重要標準，是評價教師教學效果、學生學習效率的重要載體。對試卷進行講評是高中政治課堂教學重要內(nèi)容，也是一種重要教學方式。教師要重視試卷講評，對試卷進行及時、深入的分析，以教學目標為切入點，通過試卷講評提高政治課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】 高中政治 試卷講評 教學效率 策略

【中圖分類號】 G633.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-146-010

學生在學習階段會經(jīng)歷各種類型的考試，考試后教師需要對學生的試卷進行批閱，之后在課堂上進行講評，以解答學生學習過程中的疑問，以使學生通過試卷講評進行歸納性學習和查漏補缺?？茖W合理的試卷講評可以幫助學生有效鞏固知識，提升學生答題技巧和知識的應用能力，最終提高課堂教學效率。

一、試卷講評過程中存在的問題

1.忽視學生

傳統(tǒng)的試卷講評過程中，教師講授的多，學生參與的少，教師對學生指責多、鼓勵少。教師在試卷講評過程中直接給學生提供正確答案，學生是被動接受知識，無法形成參與體驗，無法生成知識體系。學生得不到有效鍛煉，對知識進行硬性記憶，在下次應用時還會出現(xiàn)各種問題。

2.設(shè)計凌亂

傳統(tǒng)的試卷講評過程，教師沒有進行優(yōu)化設(shè)計，對試卷的講評面面俱到，沒有突出重點。教師從課堂開始講到課堂結(jié)束，教師講的多講的累，學生被動聽，而且效果差。政治屬于文科，邏輯思維不如理科學科強，學生的試卷錯誤不是因為不懂，而是因為對知識點記憶不牢固或?qū)忣}出現(xiàn)失誤。如果教師不進行科學設(shè)計，而是面面俱到地評講，將無法提升學生的學習效果。

3.歸納性不強

傳統(tǒng)的試卷講評過程中，教師沒有對同一類型的題目進行歸納和拓展訓練，只是就試卷的題目進行講評，導致學生在遇到同一類題型，而題型換了形式后，還是不會做。歸納性不強的試卷講評導致學生只會針對同一題目進行解答，無法通過一個題目的解答實現(xiàn)學一種解題方法，會一類解題方法。

二、高中政治課堂試卷講評的對策

1.注重試卷分析

試卷講評雖然是對試卷進行分析和講授，但是教師需要做的準備工作是認真批閱試卷，并做好試卷分析，以為高效試卷講評課的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。高中政治試卷的題型主要有主觀題和客觀題，客觀題的答案基本是唯一的，教師容易批閱，也容易從學生的錯誤中判斷學生出錯的原因，并進行針對性講評。對主觀題的批閱，教師要慎重，要統(tǒng)一標準，以會考和高考的踩分點為依托進行批閱，并對學生的錯題進行總結(jié)性標記，找出得分高的主觀題和得分低的主觀題，在課堂上與學生進行共同研究。在研究過程中，要對試卷的結(jié)構(gòu)、試題的立意和試題的分布進行分析，以使學生明白每一章節(jié)是從哪些角度進行考查，主要考查什么內(nèi)容，以幫助學生抓住主干知識進行針對性鞏固。在試卷講評過程中，教師要對試卷每一道題目的得分率、失分率、最高得分和最低得分進行統(tǒng)計，將學生常見的錯誤題型進行展示，并對錯誤題型進行變形，讓學生進行練習。目的是讓學生清晰分辨容易混淆的知識點，進而進行針對性鞏固。

2.注重知識體系構(gòu)建

教師在課堂上進行試卷講評時不能以題論題進行知識的獨立講解，因為以題論題，學生掌握的只是這一個題目的解法，無法進行深度拓展。教師要對學生的錯誤題目進行總結(jié)，并通過題目變形、改變材料等方式引導學生舉一反三。教師要對章節(jié)考點進行總結(jié)，使所有知識成為一個體系，以幫助學生在解題時進行調(diào)用。

如北京的空氣質(zhì)量等級為優(yōu)良時，被稱為“APEC藍”，這樣稱呼主要來自于2014年北京舉行的APEC會議。在2014年11月1日到12日，國家環(huán)境監(jiān)測總站測試的數(shù)據(jù)顯示，北京的空氣質(zhì)量為優(yōu)良。這種優(yōu)良的空氣質(zhì)量是因為車輛限行、工業(yè)企業(yè)停產(chǎn)、工地停工、道路保潔保養(yǎng)、調(diào)休放假治理出來的。材料的問題是政府如何能讓“APEC藍”成為常態(tài)？

教師在進行此題目的講評時，可以對考點進行拓展，題目涉及的主體是政府，那么教師可以將知識拓展為政府的性質(zhì)、職能、依法接受監(jiān)督、決策等多個方面。本題目的主要答題點在政府的職能與宗旨，那么教師可以延伸到如果主體為黨，該如何回答？目的是讓學生了解，無論材料如何變化，無論題目無何要求，只要按照知識體系中的關(guān)鍵點進行回答即可。

3.加強題型分析

學生常犯的錯誤是一個問題教師明明講了很多次，但是還是會出錯。針對此種情況，教師要加強對試題的題型分析，注重培養(yǎng)學生的審題能力和解題技巧。學生在試題解答時容易犯的錯誤是不仔細看題目，漏掉了關(guān)鍵字或詞，對材料分析不仔細，不知道問題到底是什么。教師在進行試卷講評時要強調(diào)材料審題的重要性，引導學生對材料進行定位，歸納出哪些材料可用，哪些材料不能用。教師在講評時最好利用多媒體將材料的重點進行標注展示，以讓學生了解材料的重點，提高學生解題技巧。

政治主觀題目的解答主要是從是什么、為什么、怎么辦三個方面入手。教師要引導學生通過演繹法和歸納法對題目進行解答。如帶圖表的材料，要關(guān)注表頭，看講的到底是什么，同時看圖表中不同主體間的比較，不能忽視注釋，以從注釋中揭示問題的本質(zhì)。對于原因類題目，要從理論的必要性、地位的重要性和意義入手進行回答。對于怎么辦的題目，要結(jié)合政治常識涉及的政府、公民、人大代表等進行主體范圍的確定。對于辨析題目，如果題目是正確，要寫出正確的原因，如果題目是錯誤，要寫出錯誤原因，并寫出正確答案。通過不同題型的歸納與總結(jié)，進行解題技巧的培養(yǎng)，學生的解題能力會得到有效提升。

總之，試卷講評是高中政治重要教學方式，教師要重視試卷講評的設(shè)計，通過試卷分析、題型分析及知識體系構(gòu)建使學生會審題、會歸納材料，在講究解題細節(jié)的基礎(chǔ)上調(diào)用教材內(nèi)容進行題目解答，以提升政治課堂教學效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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