高中語文文言文教學策略分析

崔媛

摘要：文言文是古人留給我們的文化藝術瑰寶，是中華文化的精髓所在。近年來新課程改革不斷推進，廣大教育者對高中語文的文言文教學也逐漸重視起來，然而在傳統(tǒng)的文言文教學過程中，老師只是將文言文中的字、句、段進行講解，學生在課堂上一味地做筆記，并在課下給學生布置背誦和默寫的任務，這樣的教學方式過于枯燥，在一定程度上難以提升學生對文言文學習的積極性，無法從更深層次感受到古代文言文的魅力所在。

關鍵詞：高中語文;教學研究;文言文

引言

在當今高中文言文的教學中，普遍存在著教學效率較低，學生壓力大的教學情況。老師過于注重分析文本內容，卻忽視了文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別和聯(lián)系，不利于提升學生的閱讀能力，死記硬背的教學方法會使學生感到過于枯燥，無法調動學生的學習熱情。因此，面對這樣的教學現(xiàn)狀，老師應更新自身教育理念，創(chuàng)新單一的教學方法，認真研究出高效的教學方法，提升教學效率。在下文中，筆者將結合本人的教學經(jīng)驗，針對在高中語文文言文教學中如何展開高效教學進行研究探討，希望對廣大的高中語文老師有所啟發(fā)，促進我國教育事業(yè)繁榮發(fā)展，并提升學生的語文成績，為學生今后的語文學習奠定堅實基礎。

一、高中語文文言文教學中主要存在的教學問題

文言文具有時代特征，大多以單音詞為主，與現(xiàn)代文的用詞和表達方面有非常大的區(qū)別_[1]。有些同學基礎較薄弱，對于古文的分析能力有所欠缺。文言文教學一直一來是高中老師教學的重點和難點之一，學生在一定程度上缺乏學習文言文的熱情和興趣，難以從根本上提升文言文分析的能力。其次，學生的學習方法和老師的教學方法有待完善，老師在課上只是一味地將文言文翻譯講解給學生，沒有從根本上講解文言文的做題技巧和分析方式。與此同時，學生在死記硬背的過程中感到學習過于枯燥，難以提起興趣，死記硬背只能對知識形成短暫性記憶，沒有真正領會到文言文的深刻內涵。老師沒有積極探索高效的教學方法，學生對文言文學習缺乏興趣，沒有進行高效率的學習，長久以來，會難以提升老師的教學水平，提高教學效率。

二、在高中文言文教學中提升教學效率的策略研究

（一）老師應積極完善教學方法，更新教育理念

在高中文言文的教學過程中，老師應對新課標教育改革進行反復揣摩，積極探索高效的教育方式，一改以往傳統(tǒng)觀念的教育束縛，重視對學生文言文閱讀理解能力的培養(yǎng)，使學生在文言文的分析過程中對我國悠久的古代文明產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，老師應一改以往的教育模式，堅持“以人為本”的教育理念，堅持學生在課堂中的主體地位。例如，老師在講解人教版高一必修3第二單元《蜀道難》這節(jié)課時，可以活躍課堂氣氛，鼓勵學生在課上積極發(fā)言，發(fā)表自己對本篇文言文的見解，并積極提出問題。老師可以借助講解文言文分析的基本技巧提升學生對本篇文章的基本認知_[2]。講解“蜀道難”的情境，峰險山峻的景觀以及詩人寫作時的情感，使學生能夠感悟到文言文的精髓所在。與此同時，老師可以適當?shù)靥岢鰡栴}，引導同學進行思考，并積極聽取學生的意見和建議，結合學生的學習特點以及學習進度進行教學，采取“因材施教”的教學方法，提升學生的總體成績，從而使老師的教學目標順利實現(xiàn)，改善當今的教學現(xiàn)狀，不斷順應新課程改革的潮流。

（二）如何運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段提高教學效率

學生之所以對古文學習感到有些困難，是因為學生生活在現(xiàn)代，而文言文與學生具有時間距離，學生難以根據(jù)自己的親身經(jīng)驗體會其中深意，對文言文具有一些陌生感，因此，老師可以靈活運用當今的信息技術，將多媒體教學與文言文知識相銜接給學生更直觀的學習感受。例如：老師在講解高一必修3第三單元《勸學》這節(jié)課時，可以在課前準備好多媒體課件，在課堂上放映一些有關文言文閱讀的技巧，并引導學生能夠積極閱讀文言文，給學生講解基本的主旨大意，并在PPT上呈現(xiàn)出相應的圖像，激發(fā)學生的思維，提出相應問題后，給學生講解其中深意，教導學生認真學習，使“勸學”這篇文言文不僅能教會學生基本的學習方法，而且能夠使學生通過更深層次地理解文言文的內涵感悟到人生的真諦，更加積極主動地學習_[3]。此外，老師可以鼓勵學生在網(wǎng)絡上搜集相關的文言文閱讀技巧以及高質量的文言文，品讀其中韻味，通過閱讀高質量的文言文豐富學生的知識儲備并提升他們的語文素養(yǎng)。

結束語

綜上所述，結合上文所闡述的有關老師在高中文言文教學的過程中如何開展高效教學的方法可知，文言文教學在高中語文的教學過程中極為重要，也是教學過程中的重點和難點，因此，老師應積極改進教學方法，努力更新自身的教育理念，營造一個適合學生學習的課堂，調動學生的學習熱情，使學生能夠掌握基本的文言文分析方法，提升語文成績，從而實現(xiàn)老師的教學目標，促進中國語文教育繁榮發(fā)展。

參考文獻

[1]陳帆. 核心素養(yǎng)視域下高中語文教師課堂教學能力培養(yǎng)研究[D].江西師范大學，2018.

[2]姚虹. 高中語文教學中的群文閱讀研究[D].閩南師范大學，2018.

[3]廖曉茹. 高中語文群文閱讀教學研究[D].華中師范大學，2018.