高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

陸貝妮

摘要：通過培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，從而掌握與理解數(shù)學(xué)知識，是一種科學(xué)的教學(xué)理念。因此，為貫徹這一教學(xué)理念，就需要運用一定的方式，如激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、建立新型師生關(guān)系，提高實踐能力等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力;教學(xué)理念

一、激發(fā)學(xué)生探究興趣，使學(xué)生樂于創(chuàng)造

興趣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，具有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的作用，并且可以集中其注意力于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而獲取創(chuàng)造的快樂，實現(xiàn)教學(xué)中的“樂學(xué)”教育，并轉(zhuǎn)變了現(xiàn)有的“要求學(xué)”現(xiàn)狀，使其主動進行學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作，主要集中在導(dǎo)入時期完成，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動進入課堂，積極與教師進行互動。

興趣的產(chǎn)生是建立在一定的認知基礎(chǔ)上，因此教師在教學(xué)過程應(yīng)以此作為設(shè)計原則，在教學(xué)中運用合理的問題，讓其可以在思考后，解決問題獲得成功，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。合理的問題，還需建立在學(xué)生希望獲取的知識之上，從而讓其注意力集中起來，激發(fā)其認知矛盾，從而引發(fā)認知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會不斷自主思考，提出質(zhì)疑，從而自主進行探究創(chuàng)造。

在課堂教學(xué)中，教師可以在講解某個公式或者定義時，通過講解有關(guān)于其在數(shù)學(xué)發(fā)展歷史上所存在的小故事，吸引其學(xué)生的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，進行學(xué)習(xí)。也可以講解一些數(shù)學(xué)史上，難題是怎么被解決的，從而激發(fā)學(xué)生的斗志，加深學(xué)習(xí)，如在講解等比數(shù)列和時，教師可講述一個有關(guān)于國王獎勵稻米的故事，一位國王獎勵一位大臣，問大臣希望得到什么樣的獎勵，大臣說“國王殿下，今天請給我一粒米，請您在之后的每一天都給我前一天2倍米粒，請您連續(xù)給予一個月”，國王愉快的答應(yīng)這一條件，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在一個月后，國家的糧倉出現(xiàn)嚴重虧損，而原因就是這一獎勵。通過故事的講解，讓其自主進入學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)其中樂趣。

二、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，教師需尊重學(xué)生在課堂中主體地位，并營造合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，教師與學(xué)生共同參與實施教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中更多運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，當(dāng)面對困難的習(xí)題時，教師組織小組之間進行討論，并不是教師直接講解，并在討論結(jié)束后，大家互相展示，互相評價，最后由教師進行評價，創(chuàng)造一個自由、民主的教學(xué)環(huán)境，使其創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，教師的引導(dǎo)作用也充分得到體現(xiàn)。在教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是觀眾的教學(xué)現(xiàn)狀，對其創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，就需要讓其成課堂中的主人，因此，教師需要給予學(xué)生更多的耐心與友善，為其創(chuàng)造一個自由平等的氛圍進行學(xué)習(xí)，在這種范圍內(nèi)，學(xué)生會更多的進行自主思考，發(fā)散思維，進行創(chuàng)造_[1]。例如，在講解等差數(shù)列中時，教師在簡單展示一個等差數(shù)列后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所展示的實例與概念自己設(shè)計一個等差數(shù)列，教師在其短暫思考后，向?qū)W生們進行提問，回答問題的學(xué)生不管回答的精彩與否，教師都給予一定的肯定，并進行指正，但是對于回答問題中，回答的精彩的答案，教師更是要贊賞表揚，為學(xué)生構(gòu)建出一個十分輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的肯定與贊揚下，推動學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，在之后的問答中，學(xué)生會更踴躍的回答問題。

三、注重實踐操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

實踐與思考的相互結(jié)合是創(chuàng)造性教學(xué)的開始，因此培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，從而讓學(xué)生主動參與到知識的形成過程中，在深入了解數(shù)學(xué)知識的同時，鍛煉學(xué)生思維與能力，提高創(chuàng)新能力_[2]。

在課堂教學(xué)中，首先改變傳統(tǒng)教學(xué)中，單方面的知識傳授教學(xué)模式，利用學(xué)生勇于表現(xiàn)的思維特點，給予其更多的機會與空間，讓其自主進行操作與思考。比如，在學(xué)習(xí)點、線、面的位置關(guān)系這一節(jié)課程時，教師可以首先提出疑問，他們都具有幾種位置關(guān)系？給予學(xué)生兩張紙片、兩支筆和兩個橡皮，讓學(xué)生伴隨著疑問進行思考與學(xué)習(xí)，在進行小組討論，相互交流意見與想法。最后小組之間總結(jié)出結(jié)果，然后選擇出一人在班級中進行展示，通過展示的過程中，對于每一種位置關(guān)系情況，學(xué)生們都進行了相應(yīng)的展示與論述，并且在展示的過程中，思維間相互碰撞，促進了其發(fā)展與進步。并且教師在結(jié)束后，相應(yīng)的進行點評與鼓勵，提高其自信心。在這種開放式的課堂教學(xué)中，學(xué)生真正做到了實踐與思考的相結(jié)合，并結(jié)合了小組合作方式，體會合作的樂趣，促進其創(chuàng)造思維的發(fā)展。

四、樹立學(xué)生具有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)

每一位學(xué)生之間都具有一定的差異性，受到生活環(huán)境、教學(xué)環(huán)境等影響，每一位個體之間不僅具有差異性，同時具有相同點，因此為促進學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展，就需要尊重學(xué)生之間的差異性與個性發(fā)展。在創(chuàng)新教學(xué)中就強烈指出，學(xué)生不僅要德智體美勞全面發(fā)展，更需要找尋最適合自身的發(fā)展方向_[3]。

培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要組成因素之一。學(xué)生所具有的自信心、進取心、好勝心等等都是其創(chuàng)造性思維的組成元素，因此教師在進行教學(xué)，需要因材施教，激發(fā)其探索欲、自信心、以及意志力。在出現(xiàn)錯誤的過程中，教師在及時指出錯誤后，也積極鼓勵學(xué)生，鼓勵其主動發(fā)出質(zhì)疑，對于教師進行質(zhì)疑，并培養(yǎng)其敢于向權(quán)威發(fā)出質(zhì)疑的勇氣。同時對于學(xué)生所出現(xiàn)各種突發(fā)奇想，教師都給予肯定，不輕視也不忽略，多加引導(dǎo)，自主思考，自主的進行判斷其正誤，對于學(xué)生的創(chuàng)造力具有高效的作用。

結(jié)束語

在社會的不斷改革與進步中，對于新一代的要求越來越高，因此為幫助國家在發(fā)展與進步中，新一代成為其堅實的中流砥柱，就需其具有完善的創(chuàng)新性思維。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時間，是對于創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的重要時間之一，因此就需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用更優(yōu)秀的教學(xué)理念和教學(xué)方式，如培養(yǎng)興趣、改善師生關(guān)系、注重實踐以及個性培養(yǎng)等，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與能力，為我國的發(fā)展與進步，做出一份力量。

參考文獻

[1]盛夏.淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（28）：65-66.

[2]李琳. 基于高中數(shù)學(xué)開放題對中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究[D].寧夏師范學(xué)院，2018.

[3]田仕芹. 建設(shè)性后現(xiàn)代視野下高等數(shù)學(xué)課程問題與改進策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.