王水娣

摘 要：語文作為小學教育三大主課之一，對于學生基礎語言知識的分析與基本文字表達方法的培養(yǎng)上具有積極影響，而學生在語文學習中不斷提升自身語文素養(yǎng)。作為入門教學是語文教學中的重點環(huán)節(jié)，基于傳統(tǒng)教學方法與教學模式上不斷改革創(chuàng)新，以提高學生作為興趣為基礎，選擇符合學生心理特點的教學方法以提高學生作文水平與寫作能力。基于此，本文針對小學語文入門作文指導策略展開研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文;入門作文;指導策略

小學語文入門作文教學主要目的是培養(yǎng)學生作文興趣，讓學生掌握基本寫作要領與方法。但由于小學生生活經(jīng)驗少、知識積累不足，經(jīng)常無事可寫、無話可說，長期如此，學生寫作興趣下降，作為水平更是無法提高。小學語文入門作文教學，教師首先要積極轉變教學理念與教學思路，懂得從學生角度思考問題，制定趣味性、新穎的教學手段，為學生創(chuàng)設不同教學活動情景，從而提高學生寫作興趣、鼓勵學生寫作。

一、巧妙設題進而激發(fā)學生學習興趣

巧妙設題指教師作文題目的設計要十分巧妙，在學生入門時期，教師加深對學生學習特征與興趣愛好的了解，選擇趣味性高的題目調動學生興趣，端正學生寫作態(tài)度，消除小學生對寫作的畏懼感，小學生才能積極面對寫作[1]。學生寫作自主性提高，感受到寫作的樂趣，從而保障寫作質量。教師設題具有趣味性的同時，還要主張題目的難易程度，不可過于簡單或過難，都不利于學生寫作積極性的調動。

以《燕子》一課為例，教師完成課文講授后，學生通過學習對文章作者在描寫“燕子”的寫作手法與思路有初步了解。在此基礎上，教師以“自己最喜愛的小動物”為題，讓學生寫一篇小作文，學生寫作思路的形成與描寫手法的掌握以及合理運用，能夠準確寫出動物神態(tài)。學生根據(jù)教師設置的題目激烈討論著，有的學生說自己最喜歡小狗，自己家里也養(yǎng)了小狗，又有的學生說喜歡大熊貓、金魚或小小貓等等，各種動物在課堂上充斥著。這時教師提問：“你們根據(jù)自己家中養(yǎng)的小動物，回去仔細觀察它們的形態(tài)，然后再進行寫作，老師非常期待你們的作品！”因為學生喜愛的小動物，學生耐心更強，主動性提高，這類題目的設置有利于學生激發(fā)學生寫作興趣，消除學生寫作懼怕心理[2]。

二、注重閱讀中寫作素材的積累

以讀促寫是入門作為教學中提高學生寫作質量的主要手段。學生積累一定的寫作素材，才能應對各種各樣的作文題目，才會在寫的過程中有話可說。而教師則需在日常教學中引導學生擴大閱讀量，學生在閱讀中積累好詞佳句或是感人小故事，學生懂得如何將積累的寫作素材在實際寫作中合理運用，從而實現(xiàn)學生在閱讀中寫作素材的積累。

以《荷花》一課為例，教師在講解過程中，這篇文章是寫景抒情的散文，并且文章中有大量的修辭手法，所以教師在學生閱讀過程中要求學生對文章中的好詞佳句進行記憶或背誦，積累寫作素材。其中描寫荷葉的形象時作者用“碧綠“描寫荷葉顏色;“大圓盤”描寫荷葉樣子，“挨挨擠擠”描述荷葉繁茂[3]……之后教師組織學生交流，讓學生說出作者這樣寫有哪些好處，鼓勵學生在實際寫作中嘗試對這些句式或詞語進行利用，增加作文亮點。

三、促使學生養(yǎng)成良好作文習慣

養(yǎng)成良好寫作習慣對于小學生作文能力的提升具有深遠影響。所以，教師日常作文教學中要有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好寫作習慣，改變學生不良習慣，如控制力差、觀察不認真等，從而為學生作文能力提高與發(fā)展提供有力保障。

以《詠柳》一課為例，教學過程中教師讓學生對詩的作文順序進行分析，幫助學生把握整首詩的寫作方法，培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣;又或是《畫楊桃》一課，教師準備楊桃水果，在課堂上展示，讓學生繪畫出楊桃形狀。學生繪畫過程中，部分學生畫出五角星形狀，這時其他學生提出質疑，但是在共同探索下學生發(fā)現(xiàn)觀察角度不同所觀察物體的形狀也不相同，有利于學生多角度觀察事物習慣的培養(yǎng)[4]。教師要善于從不同層面教學角度培養(yǎng)學生良好學習習慣，為學生寫作能力的提高打下堅實基礎，促進學生寫作能力不斷發(fā)展。

四、結語

小學語文入門作文教學，由于小學生知識面窄、生活經(jīng)驗少、學習能力低，寫作素材與經(jīng)驗更加不足，所以小學生整體寫作能力弱，加上小學生寫作興趣的缺乏，可能會直接影響語文學科的學習。對此，教師在日常教學過程中，給予學生學習特點與學習能力，課堂上引導學生在閱讀中學會賞析語言，加深學生對作文形式的了解，增加仿寫訓練。語文教學與作為教學的有機結合，鼓勵學生閱讀并在閱讀拓展知識面、積累豐富的寫作素材。而教師更要關注學生發(fā)展需求，培養(yǎng)良好學習習慣，促進學生在寫作中獲取成就感與喜悅感，從而全面提高學生寫作能力。

參考文獻

[1]李遠.而今邁步從頭越 ——小學語文入門寫作談[J].作文成功之路（上旬），2017，（4）：32.

[2]劉芳珍.淺談小學生作文入門教學[J].考試周刊，2019，（69）：39.

[3]謝群英.淺談小學生作文入門教學[J].教育界，2019，（25）：49-50.

[4]王小玲.開展多元化教學，提高小學作文入門教學的質量[J].新課程·上旬，2019，（7）：36.

（作者單位：廣寧縣南街鎮(zhèn)中華西小學）