農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的探索與實踐

劉惠玲

摘 要：《新課標(biāo)》指出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在課堂上讓孩子們動手實踐。但目前大部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)生都是留守兒童，由于受教育起點較低、見識面窄、動手能力不夠強。另外受農(nóng)村學(xué)校教育資源相對缺乏、硬件設(shè)施短缺、師資力量較薄弱等因素制約，與市區(qū)學(xué)校相比開展探究性學(xué)習(xí)還存在較大的差距。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;探究性學(xué)習(xí)

新課程改革指出課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展，具體指向以能力和個性為核心的發(fā)展。那么面對基礎(chǔ)相對薄弱且參差不齊的農(nóng)村小學(xué)孩子，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)呢？下面根據(jù)本人在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展探究性學(xué)習(xí)的一些實踐，談?wù)勛约旱囊稽c心得：

一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

每次剛接手一個農(nóng)村教學(xué)點合并上來的班級都會遇到各種各樣的狀況，如學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊、書寫速度慢、上課回答問題秩序亂……因此首要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在成功的體驗中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家校配合，共同養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)期剛開始階段，我會提前預(yù)設(shè)一些問題交給同學(xué)們回去預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)找到答案。接著要讓學(xué)生學(xué)會“看重點、圈難點”，在預(yù)習(xí)中動動筆，圈出預(yù)習(xí)過程中理解不了的內(nèi)容，帶著問題進(jìn)入課堂。這樣聽課的目的就非常明確，注意力也容易集中，聽課效果自然就好了。

2、訓(xùn)練提升抄題速度。從農(nóng)村教學(xué)點合并上來的孩子大都有一個共同點：書寫速度慢，為此我總要花一段時間來訓(xùn)練他們的抄寫速度。每天下午利用半小時的自習(xí)課時間出一些練習(xí)題讓同學(xué)們抄，在規(guī)定時間內(nèi)抄不完的就必須利用其他課余時間找其他同學(xué)的本子抄。這樣堅持幾周，大多數(shù)同學(xué)都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成抄題任務(wù)，節(jié)省了許多做題及思考的時間。

3、規(guī)范作答秩序。常言道，無規(guī)矩不成方圓。孩子喜歡發(fā)言是件好事，可有的時候我們往往只注意培養(yǎng)孩子發(fā)言的積極性，卻忽略了孩子想要表達(dá)想法的形式，從而影響了課堂秩序。所以一定要要求學(xué)生在課堂中講究發(fā)言的秩序，當(dāng)有一個孩子在發(fā)言的時候，無論他說的是否正確，都應(yīng)該先讓他表達(dá)完自己的想法，隨后再舉手補充。在課堂中先發(fā)言完畢的同學(xué)應(yīng)該主動向同學(xué)提出：你有什么疑問嗎？這樣能讓整節(jié)課的發(fā)言都有序進(jìn)行，讓傾聽者避免聽覺混亂，不容易造成聽覺疲勞。

二、善用鼓勵性評價，建立平等和諧的師生關(guān)系

新課標(biāo)指出：“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！边€指出：“評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！泵總€學(xué)生都渴望得到老師的表揚和欣賞，每個關(guān)愛學(xué)生的老師都應(yīng)該有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，欣賞學(xué)生的美，不要吝嗇表揚。在平時的教學(xué)中我以積極的態(tài)度關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個進(jìn)步，用欣賞的目光看待自己的學(xué)生。常以欣賞的語氣、信任的態(tài)度、熱情的微笑、關(guān)愛的眼神、鼓勵和支持的手勢等，讓學(xué)生感受到我對他們真誠的愛。學(xué)生因此與我建立和諧的關(guān)系，感悟到我不僅是他們的老師，還是他們的好朋友，讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)的信心和動力。

在探究性合作學(xué)習(xí)時，教師運用激勵性語言可以起到很好的組織、引導(dǎo)和促進(jìn)作用。例如：在教學(xué)《組合圖形的面積》時，除了教材給出的幾種算法外，還有學(xué)生通過討論找到不同的算法，我會給這些同學(xué)給予大力的表揚，激勵學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣，最終反饋出許多新的解題方法和思路。

三、加強動手操作，讓學(xué)生體驗自主探究的過程

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”讓學(xué)生在動手操作中感知知識，親身體驗新知識的產(chǎn)生、形成的探究過程，能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識。動手操作時要先跟學(xué)生強調(diào)操作要求和注意事項，使每個學(xué)生都盡快參與到探究活動中，不至于浪費時間盲目摸索。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法二》時，我會提前讓每個學(xué)生準(zhǔn)備4張圓形紙片代表4張大餅，然后小組合作分別

按要求剪一剪：①每張一份，可以分成幾份？②每張一份，

可以分成幾份？③每張一份，可以分成幾份？通過剪一剪可以直觀的看出;4×2=8（份）、4×3=12（份）、4×4=16（份）

的結(jié)果，進(jìn)而推導(dǎo)出：4÷=4×2=8、4÷=4×3=12、4÷=4×4=16，觀察式子的規(guī)律得出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。

四、分享探究成果，讓學(xué)生體驗自主探究的樂趣

分享探究學(xué)習(xí)成果是調(diào)動學(xué)生探究問題積極性的有效途徑，更是提高農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的表達(dá)能力的重要方式。在分享成果的環(huán)節(jié)里，要盡可能多的讓同學(xué)們展示他們的探究成果，讓有疑問的同學(xué)提出質(zhì)疑，教師給予適當(dāng)?shù)狞c評。如：在教學(xué)《組合圖形的面積》時，我先把教學(xué)情境展示給學(xué)生，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組自主探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方法求出智慧老人要裝修的新房面積，最后進(jìn)行小組匯報成果。匯報的小組需要全員合作，有的負(fù)責(zé)畫圖、有的負(fù)責(zé)列算式、有的負(fù)責(zé)講解、有的負(fù)責(zé)答疑，這樣能讓全體同學(xué)不掉隊，也能充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性?？粗诎迳隙喾N不同的解題方法，同學(xué)們心里也也樂滋滋的。

五、通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨立，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試探求新知。教師要創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶嵺`活動，讓學(xué)生學(xué)會用不同的方法解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)“體積與容積”中的比較兩個杯子哪個裝的水多時，讓學(xué)生設(shè)計一個實驗解決這個問題。比較這兩個杯子哪個裝的水多，怎么比較呢？有幾種比較法？請大家實驗一下吧。課堂上人人都動手參與，各有各的方法，課堂氣氛馬上活躍起來。這樣組織學(xué)生通過實驗，動手操作，嘗試分享結(jié)果等活動，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識及創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，自主探究活動的設(shè)計必須采用符合農(nóng)村特點的形式來進(jìn)行，只有在教學(xué)中真正重視每個學(xué)生的個性差異和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，才能讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐步達(dá)到一個最佳的境界。讓我們的學(xué)生從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，促進(jìn)素質(zhì)教育的提高和人格的完善，學(xué)會終生學(xué)習(xí)，受益一生。

（作者單位：惠城區(qū)橫瀝鎮(zhèn)中心小學(xué)）