摘 ?要：《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中要求：以美育人，以文化人，解決基礎(chǔ)教育階段美育存在的突出問題，縮小城鄉(xiāng)差距和校際差距，讓每一個(gè)學(xué)生都享有接受美育的機(jī)會。然而，目前城鄉(xiāng)差距客觀存在，如何縮小城鄉(xiāng)差距？我們通過區(qū)域聯(lián)動探索促進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)成長的有效途徑。力爭堅(jiān)持課標(biāo)引領(lǐng)——個(gè)體初備——集體研討——微課試講——課堂實(shí)踐——打造優(yōu)質(zhì)課的教研思路;利用互聯(lián)網(wǎng)+，進(jìn)行區(qū)域同步課堂教學(xué);進(jìn)行課題研究，向科研型教師轉(zhuǎn)變;請高校專家指導(dǎo)，踐行名家教育理論等方式方法提升區(qū)域范圍內(nèi)美術(shù)教師的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：區(qū)域聯(lián)動;城鄉(xiāng)小學(xué);美術(shù)教師;專業(yè)成長

【本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目《區(qū)域聯(lián)動促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)成長的實(shí)踐研究》 （課題編號：〔2019〕-JKGHYB-1463）研究成果】

濟(jì)源市城市、農(nóng)村、山區(qū)美術(shù)老師“轉(zhuǎn)崗”現(xiàn)象較為普遍，農(nóng)村美術(shù)教師轉(zhuǎn)崗更為嚴(yán)重，均不同程度轉(zhuǎn)崗為其他學(xué)科教師，美術(shù)教學(xué)不能得到保證。美術(shù)教學(xué)資源城鄉(xiāng)差異較大，師資配置不均衡，尤其是平原、山區(qū)每個(gè)鎮(zhèn)區(qū)美術(shù)教師人數(shù)少，形不成教研氛圍;同時(shí)美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會少，缺乏有經(jīng)驗(yàn)教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，導(dǎo)致教師個(gè)人專業(yè)成長提升緩慢，教學(xué)水平整體不高。如何克服這個(gè)問題？我們城鄉(xiāng)17名教師本著自愿、服務(wù)、引領(lǐng)、共享、成長的原則，成立了濟(jì)源市小學(xué)美術(shù)工作坊，針對教師的發(fā)展需求和個(gè)人五年發(fā)展成長規(guī)劃，我們從團(tuán)隊(duì)中優(yōu)選省市級優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)咴S麗娟、王寧、王衛(wèi)星為核心，確立為青年教師導(dǎo)師，研究出區(qū)域聯(lián)動專業(yè)成長策略。

一、堅(jiān)持“課標(biāo)引領(lǐng)——個(gè)體初備——集體研討——微課試講——課堂實(shí)踐——打造優(yōu)質(zhì)課”的教研之路

1.課標(biāo)引領(lǐng)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)的依據(jù)，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的要求。王寧老師組織團(tuán)隊(duì)成員研究分析課程標(biāo)準(zhǔn)，通過畫出列表、思維導(dǎo)圖等形式，橫向、縱向?qū)Ρ?，明確美術(shù)教學(xué)中教師教和學(xué)生學(xué)的具體要求。教師在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課程改革的受益者。

2.個(gè)體初備

工作坊注重通過研課磨課形式提高教學(xué)能力。集體交流前，團(tuán)隊(duì)成員以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)認(rèn)真分析教材、學(xué)情，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)流程，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，注重課堂實(shí)踐與生成，使每篇教學(xué)設(shè)計(jì)都生動有趣與眾不同。

3.集體研討

團(tuán)隊(duì)以現(xiàn)用教材為基礎(chǔ)，按照學(xué)段劃分三個(gè)教研組，交流個(gè)人初備的教學(xué)設(shè)計(jì)，商討每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，確保課題教學(xué)的可行性、實(shí)用性、有效性，提出合理建議。團(tuán)隊(duì)每周周六為集體備課、說課時(shí)間，通過交流，記錄大家的意見和建議，再進(jìn)行二次備課。突出重難點(diǎn)、亮點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)、合理授課，形成優(yōu)質(zhì)的說課、微型課稿。

4.微課試講

按照二次備課形成的微型課稿，全員參與微課試講，對試講中出現(xiàn)的問題，再次研討交流并改善。定期組織成員進(jìn)行優(yōu)質(zhì)微型課錄制，通過視頻回看，發(fā)現(xiàn)課堂中的亮點(diǎn)和問題，三次交流研討，使所有參與成員都能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，得到全面提升。

5.課堂實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為驗(yàn)證研課磨課的可行性和有效性，團(tuán)隊(duì)半年間中分別在黃河路小學(xué)、北海路小學(xué)、玉川路小學(xué)進(jìn)行了三次大規(guī)模的實(shí)地上課交流活動，邀請了市青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師盧中州、張春燕現(xiàn)場聽評指導(dǎo)，涌現(xiàn)出了許多精彩案例，切實(shí)提升了教師的課堂駕馭能力。如下冶鎮(zhèn)第二小學(xué)的石露露老師，巧妙地運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)手段、新穎靈活的教學(xué)方法和生動形象、富有童趣的兒童化教學(xué)語言，把孩子們帶入輕松愉快的《彩墨游戲》，把知識點(diǎn)融入到一個(gè)個(gè)生動有趣的游戲之中，激起了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們在寬松自由的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。鄭喜鳳老師的《漢字的聯(lián)想》馬婷老師的《快樂的人》，都突破了原有的風(fēng)格，為自己和學(xué)生打造了一節(jié)全新的課堂，切實(shí)提升了教師對課堂駕馭能力。

6.打造市級優(yōu)質(zhì)課

從微課堂到課堂實(shí)踐，教師對課堂架構(gòu)和生成都有了充分的預(yù)設(shè)，而要上好一節(jié)出彩的優(yōu)質(zhì)課，更需要集體智慧的凝結(jié)。團(tuán)隊(duì)根據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格和課型，精心設(shè)計(jì)，從教案、課件、教具、學(xué)具及上課時(shí)的細(xì)枝末節(jié)上著手，設(shè)計(jì)多套上課方案，優(yōu)中選優(yōu)，最終確定最適合的上課方案。在2018年6月市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽中，玉川路小學(xué)李娟老師《茂密的花》，大膽創(chuàng)新，依據(jù)研討的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主導(dǎo)，音畫互動，將全新的教育教學(xué)理念滲透到課堂中去，使人耳目一新，獲濟(jì)源市小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課一等獎。2019年6月黃河路小學(xué)陳敏老師《趣味文字》，濟(jì)瀆路學(xué)校的李靜靜老師《漂亮的手工燈飾》將傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)互相結(jié)合，古典清雅，與眾不同。兩位老師分別斬獲河南省美術(shù)優(yōu)質(zhì)課一等獎。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)+，進(jìn)行區(qū)域同步課堂教學(xué)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給美術(shù)課堂帶來了新的生機(jī)，同步課堂是信息時(shí)代的產(chǎn)物，濟(jì)瀆路小學(xué)王寧老師和李寧老師結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展新形勢，積極借助同步課堂的“主”“子”兩極課堂，將優(yōu)質(zhì)美術(shù)課程資源輸送到下冶鎮(zhèn)石板溝小學(xué)、邵原鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)……，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的、沒有疆域的教學(xué)模式。

三、不斷進(jìn)行課題研究，向科研型教師轉(zhuǎn)變

美術(shù)教師工作坊成員來自6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處，分布全市15所不同規(guī)模的城鄉(xiāng)小學(xué)，在平時(shí)的實(shí)踐、交流、研討中注重分析總結(jié)。市級課題《學(xué)科融合背景下的美術(shù)課程綜合探索研究》《農(nóng)村小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略研究》已結(jié)題。2019年6月河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《區(qū)域聯(lián)動促進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)成長的實(shí)踐研究》立項(xiàng)，目前正在研究中。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)理論著作《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)美術(shù)教學(xué)與研究》、《我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀問題與對策》、《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂》等，深化對新課程的認(rèn)識，為課題研究實(shí)施奠定理論基礎(chǔ)。

2.合理制定工作坊各項(xiàng)活動制度，優(yōu)化各項(xiàng)工作的運(yùn)作方式，從課題研究中養(yǎng)成研討習(xí)慣與傳統(tǒng)。

3、細(xì)化課題研究的過程，切實(shí)做好課題研究工作，撰寫有質(zhì)量的科研論文，積極投稿，切實(shí)提高教師教研能力與專業(yè)素養(yǎng)。

4.關(guān)注教育科研新動態(tài)，注意收集新信息，虛心向兄弟學(xué)校求教學(xué)習(xí)。我們一是爭取一切外出學(xué)習(xí)機(jī)會，二是發(fā)動教師與其他縣市兄弟學(xué)校建立聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，虛心求教，互相交流信息。多角度開闊教師視野，提高教師的教科研能力。

四、請高校專家指導(dǎo)，踐行名家教育理論

現(xiàn)階段，我們積極邀請高校專家指導(dǎo)。給洛陽師院李蕾教授匯報(bào)我們的做法后，她非常支持，給我們推薦了很多好的參考案例;19年9月份省骨干教師培訓(xùn)中河師大馬然老師為我們牽線搭橋，讓我們結(jié)識了北師大美術(shù)教育專家梁玖教授，上海師大王大根教授，對我們的做法表示認(rèn)可和支持。梁玖教授告訴我們要抬頭看天，明白我們要做的是義務(wù)教育美術(shù)，而不是專業(yè)美術(shù)教育;守好美術(shù)課堂主陣地，做好普及性美術(shù)教育。王大根教授“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的授課模式，得到了多數(shù)學(xué)員的認(rèn)可和推崇，是真正能夠落地培養(yǎng)21世紀(jì)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂模式。

得到國內(nèi)知名院校專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)與指導(dǎo)，我們的團(tuán)隊(duì)有了長久發(fā)展與提升。通過專業(yè)藝術(shù)院校對口支持，實(shí)現(xiàn)教師內(nèi)驅(qū)帶動，使個(gè)人專業(yè)得到長足發(fā)展。

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[3]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂[M].上海：上海教育出版社，2017.07