沈苗苗
摘要:在新課程背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)被寄予厚望。本文從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題入手,簡要的給出了對應(yīng)問題的解決辦法。希望通過閱讀本文,能夠給從事相關(guān)研究工作的教育工作者們提供一定的幫助和啟發(fā)。
關(guān)鍵詞:新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力
對于小學(xué)生而言,雖然他們的心智尚未成熟,而且經(jīng)常注意力難以集中,但是這個年紀(jì)也是公認(rèn)的學(xué)習(xí)的黃金年齡段,在該年齡段的學(xué)生,適當(dāng)引導(dǎo),對于新事物的接受能力非常強(qiáng)大,在該階段培養(yǎng)創(chuàng)新思維,能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展帶來巨大的影響,幫助他們成為未來社會需要的人才,進(jìn)而推動社會發(fā)展和民族的進(jìn)步。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
1、小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
在小學(xué)階段,本應(yīng)該是求知欲和探索精神達(dá)到頂峰的年紀(jì),但是因為錯誤的教學(xué)方法,讓絕大多數(shù)的小學(xué)生心中對數(shù)學(xué)持有一種抵觸心理,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高,進(jìn)而影響課堂效果,最終使他們的成績不理想,之后承擔(dān)來自家庭和教師的雙重壓力,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步排斥,形成了惡性循環(huán),這也導(dǎo)致很多學(xué)生在中學(xué)、大學(xué)中,聞數(shù)學(xué)膽寒的現(xiàn)象,實(shí)際上與小學(xué)階段的心理陰影有巨大的關(guān)系。多數(shù)教師不能轉(zhuǎn)變觀念,依舊把自己當(dāng)成是課本的搬運(yùn)工,課堂既無趣味性也沒有延展性,枯燥泛味讓人昏昏欲睡,小學(xué)階段的學(xué)生本身自制力就有限,在教學(xué)內(nèi)容不吸引人的情況下很容易走神甚至瞌睡。而糟糕的課堂效果往往通過海量的習(xí)題作業(yè)進(jìn)行找補(bǔ),這也加速了學(xué)生的偏離,讓原本就不高的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步受到打擊,課堂內(nèi)容尚且無法完成,還何談創(chuàng)新思維的培養(yǎng)呢?
2、小學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異性
世界上沒有兩片完全相同的樹葉,也就沒有一模一樣的人,由于學(xué)生之間的思維方式、家庭因素、遺傳因素等等的影響,在面對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生之間存在著巨大的差異,為了完成教學(xué)進(jìn)度,很多教師強(qiáng)行加快教學(xué)節(jié)奏,導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生掉隊,數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),是一個循序漸進(jìn)的過程,除了幾何和代數(shù)之間具有明顯的鴻溝之外,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容常常互相影響,旦在某一環(huán)節(jié)掉隊,學(xué)生就很難跟上,最終完全放棄數(shù)學(xué)的也不在少數(shù)。
3、教師缺乏數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培訓(xùn)意識
小學(xué)階段的學(xué)生,自學(xué)能力十分有限,在各學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中,十分依賴教師的指導(dǎo),在新課程背景下,很多教師不能做到與時俱進(jìn),抱殘守缺、墨守成規(guī),用老眼光看待新事物,用老方法教導(dǎo)新學(xué)生,從根源上扼制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。一味追求學(xué)生的成績,將他們變成了做題的機(jī)器,這是我們不愿意看到的。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的策略
1、明確教學(xué)目標(biāo),制定科學(xué)的培養(yǎng)方案
在對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)時,首先要做的就是教師本身思想上的轉(zhuǎn)變,要明確在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維能力是當(dāng)下學(xué)生最為重要的品質(zhì),創(chuàng)新型人才是整個社會最急需的人才。只有明確了這一點(diǎn),才能在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié),就將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為第一要務(wù)制定相應(yīng)的、科學(xué)的培養(yǎng)方案,拒絕盲目追求進(jìn)度和學(xué)習(xí)成績而進(jìn)行填鴨教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù),就算學(xué)生的成績上來了,沒有創(chuàng)新思維,在今后更高層次的教學(xué)中依舊舉步維艱,在未來的社會工作中也會逐漸變得平庸甚至被淘汰。只有教師首先明確教學(xué)目標(biāo),制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案,才能使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力成為可能。
2、創(chuàng)新教學(xué)方法,改善課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,主要就是教師講解,學(xué)生傾聽或者記筆記,偶爾教師提問,學(xué)生解答,課堂互動非常被動,而且互動效果并不理想,常常導(dǎo)致學(xué)會的同學(xué)學(xué)會了,不會的同學(xué)依舊不會,長此以往,兩極分化越發(fā)嚴(yán)重,十分不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。這就需要教師在課堂的教學(xué)模式上做文章,增加與學(xué)生的互動環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行發(fā)散性的思考,鼓勵學(xué)生提出新穎甚至跳脫的觀點(diǎn),讓創(chuàng)新精神在他們的心中萌芽,漸漸的,他們就能夠慢慢的學(xué)會從不同角度看待問題,這樣也能增強(qiáng)他們的信心,提升學(xué)習(xí)熱情。
3、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
處于小學(xué)階段的學(xué)生,具有鮮明的年齡特點(diǎn),他們雖然求知欲旺盛,具有很強(qiáng)的探索精神,但是注意力難以長時間集中,自控能力差,一曝十寒的情況時有發(fā)生,很多時候喜歡憑借個人感情的好惡去做事。在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)過程中,如此鮮明的年齡特征我們不能視而不見,我們要利用孩子的求知欲和探索精神,規(guī)避因為教學(xué)內(nèi)容的枯燥帶來的走神和瞌睡,為了提高教學(xué)效果和課堂氛圍,需要教師在書本之外設(shè)計一些能夠吸引學(xué)生的游戲、兒歌、順口溜等等,加深學(xué)生對學(xué)科的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)論
總之,在新課程背景下,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的重要性不言而喻,小學(xué)階段是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的一個非常關(guān)鍵的時期,在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師需要轉(zhuǎn)變固有思想,設(shè)計更加科學(xué)合理的教學(xué)方案,幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維習(xí)慣,提升創(chuàng)新思維能力,以便他們在未來的學(xué)習(xí)、工作中取得更好的成果。
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