王春紅

摘要：民辦高校教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，民辦高校作為高等教育的重要力量應(yīng)該積極探索適合本校特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，本文通過分析民辦高校在雙創(chuàng)教育培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)研究民辦高校應(yīng)該做出的雙創(chuàng)教育改革。

關(guān)鍵詞：民辦高校;專業(yè)教育;校企合作

十六大報(bào)告指出：“引導(dǎo)全社會(huì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”。隨著就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈形式，民辦高校應(yīng)當(dāng)引入創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解社會(huì)產(chǎn)業(yè)狀況和情境，掌握從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力。目前很多高校雖然已經(jīng)開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正的意義，沒有把雙創(chuàng)教育、專業(yè)教育、校企合作實(shí)踐模式有機(jī)的結(jié)合起來，更多存在形式上的展現(xiàn)。而在日常的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中還存在很多的問題。

一、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師師資薄弱

現(xiàn)在民辦高校的教師在知識(shí)更新和學(xué)歷層次上已經(jīng)不斷得到很大提升，但是民辦高校教師大多是剛畢業(yè)的大學(xué)生，理論基礎(chǔ)較高但沒有創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而且仍有相當(dāng)一部分教師沒有做過真正意義上的科研，而且沒有經(jīng)歷過企業(yè)工作的鍛煉，因而“雙師型”教師更是少而又少。所以民辦高校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面沒有多少經(jīng)驗(yàn)，自身難以對(duì)學(xué)生做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)。

2.校企合作模式存在不足

民辦高校與合作企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的合作程度有限，基本處于形式化的淺層次合作。民辦應(yīng)用型高校與校企合作在教學(xué)計(jì)劃方面不吻合，不能從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行思考，不能為雙創(chuàng)教育帶來有深層次的合作促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。而且民辦高校在與企業(yè)合作時(shí)候更多比較重視自身的發(fā)展，而忽視了企業(yè)的需求，而導(dǎo)致企業(yè)參與動(dòng)力不足。

3.雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育未融合

目前雙創(chuàng)教育主要以第二課堂活動(dòng)以及“以賽促教”的形式進(jìn)行開展，目的性較強(qiáng)，缺忽略了平時(shí)對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)教育的普及和培養(yǎng)。雙創(chuàng)教育相關(guān)課程獨(dú)立進(jìn)行，未與專業(yè)課教育相融合，而專業(yè)教育是雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)，雙創(chuàng)教育是專業(yè)教育的進(jìn)一步目標(biāo)，二者相輔相成。

二、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)措施

1.轉(zhuǎn)變教育理念

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目標(biāo)的教育活動(dòng)，是一種普及型教育。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、掌握創(chuàng)業(yè)基本技能、形成初步的創(chuàng)業(yè)能力的教育活動(dòng)，注重于人的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但并不是每一位學(xué)生都要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以普及型和選擇性的教育方式進(jìn)行開展。

2.引入多元化雙創(chuàng)教育師資

若要雙創(chuàng)教育有成效，民辦高校必須擁有一批理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力同時(shí)具備的師資力量。但大部分教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生在雙創(chuàng)實(shí)踐方面沒有實(shí)際指導(dǎo)意義。所以民辦高校應(yīng)充分利用企業(yè)合作資源豐富本校雙創(chuàng)教育師資，也可以聘請(qǐng)其他高校的導(dǎo)師作為民辦高校的雙創(chuàng)教育師資組成部分。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，組建“線上+ 線下”的精英導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有效地指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

3. 搭建內(nèi)外聯(lián)系橋梁

民辦高校積極與相應(yīng)行業(yè)協(xié)會(huì)、當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)聯(lián)系，開展校內(nèi)外項(xiàng)目合作，并且邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)校園為學(xué)生進(jìn)行一系列相關(guān)雙創(chuàng)教育講座;為更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極爭(zhēng)取優(yōu)惠的政策、資源等;為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐場(chǎng)所，為相關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供融資、投資、引進(jìn)資金、技術(shù)等服務(wù)。

4.將雙創(chuàng)教育與專業(yè)課程相融合相滲透

在教學(xué)過程中，把專業(yè)課程與雙創(chuàng)課程相滲透，可以讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)過程中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)以及問題， 創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的素質(zhì)， 創(chuàng)業(yè)需要具備的條件等等， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情， ，如財(cái)務(wù)管理專業(yè)，可以將與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的財(cái)務(wù)及管理課程進(jìn)行有機(jī)整合、以案例的形式開展教學(xué)計(jì)劃。這樣學(xué)生不僅懂得資金籌集運(yùn)用等理論知識(shí)，同時(shí)還可以熟練掌握實(shí)踐技術(shù)支持。

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