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      說理有方 教育無痕

      2020-10-21 07:39:39蔡燕萍
      青年生活 2020年12期
      關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化小學(xué)班主任后進生

      蔡燕萍

      摘要:在素質(zhì)教育不斷深入的背景下,我國教學(xué)事業(yè)也逐漸優(yōu)化和完善。在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改提出的個性化要求,促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是在實際的教學(xué)以及生活中學(xué)生自身難免存在的差異性,而作為一名班主任要以一種正確的眼光看待學(xué)生之間存在著差異性。尤其是對于一些后進生來說,要給予其更多的關(guān)懷、耐心以及鼓勵。處于小學(xué)的學(xué)生由于這一時期的學(xué)生要開展專業(yè)化的教育工作,所以學(xué)生的成績漸漸出現(xiàn)兩極化,很多的學(xué)生由于自身的文化課成績難以提升,也就成為了班級的后進生,從而阻礙了班級的進步。作為班主任應(yīng)當(dāng)堅持遵循以立德樹人為教學(xué)目標(biāo),將轉(zhuǎn)化后進生當(dāng)作是自身的關(guān)鍵工作之一。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;轉(zhuǎn)化;后進生;策略

      引言

      后進生也是我國的花朵和推動社會發(fā)展的人才,教師要給予后進生更多表現(xiàn)自我,完善自我的機會。因此,本文將圍繞說理有方 教育無痕----小學(xué)班主任如何轉(zhuǎn)化后進生的策略為主題來展開分析,通過詳細了解在小學(xué)教育中產(chǎn)生后進生的主要成因,再提出有利于小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化后進生的可行性對策。

      一、針對于在小學(xué)教育中產(chǎn)生后進生主要成因的分析

      在小學(xué)教育工作中產(chǎn)生后進生的原因主要包括以下幾個方面,第一,學(xué)生自身原因。部分學(xué)生由于其心理和生理并不成熟,存在著自身意志較弱的現(xiàn)象,在學(xué)習(xí)的過程中如果遇到困難,就開始放棄和逃避,從而積累的問題越來越多,跟不上教師的授課節(jié)奏,慢慢的地和班級中優(yōu)秀的學(xué)生拉開差距,以至于對學(xué)習(xí)工作出現(xiàn)抵觸心理,體會不到學(xué)習(xí)的樂趣,逐漸成為班級中的后進生[1]。第二,當(dāng)班主任在開展管理工作時,部分班主任和教師存在著對學(xué)生差別對待的問題,不能夠正確認識學(xué)生之間存在的差異性。一般都會對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提供表揚和鼓勵,而對犯錯的學(xué)生則會進行嚴(yán)厲的指責(zé),導(dǎo)致讓部分后進生失去了學(xué)習(xí)的熱情和主動性。第三,家庭教育工作對促進學(xué)生學(xué)習(xí)工作的開展也是至關(guān)重要的。如果學(xué)生并未具有良好的家庭教育也將會對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響,從而成為后進生。例如,由于部分家長自身的教學(xué)理念落后并且綜合素質(zhì)較低,在面對孩子的學(xué)習(xí)時,要不就是不管不顧,要不就是采用強制性的手段逼迫孩子學(xué)習(xí),這種錯誤的家庭教育形式,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種錯誤的認知,以至于不僅不能達到理想的學(xué)習(xí)效果,反而會適得其反。第四,在當(dāng)前社會快速發(fā)展的背景下,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著廣泛的應(yīng)用空間。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也出現(xiàn)在孩子的生活和學(xué)習(xí)中,但是在網(wǎng)絡(luò)上會存在著各種不良的信息,從而對孩子的是非觀產(chǎn)生影響。當(dāng)學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)上不良思想的影響時,這將會形成不正確的學(xué)習(xí)觀念,久而久之影響學(xué)習(xí)效果,最終成為后進生。

      二、針對于小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化后進生可行性策略的分析

      (一)落實多方聯(lián)動

      雖然后進生會影響班級中的整體水平,但是班主任落實重視和關(guān)注轉(zhuǎn)化后進生工作的開展,堅持遵循“說理有方,教育無痕”為后進生轉(zhuǎn)化原則,讓后進生能夠盡快跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏,獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。本身學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)所受到的影響是多方面的,學(xué)校和家庭是學(xué)生主要的活動和學(xué)習(xí)的

      (下轉(zhuǎn)138頁)

      (上接137頁)

      場所,為了落實做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,不僅要做好學(xué)校教學(xué)管理工作,還要班主任和學(xué)生家長進行取得有效的溝通和聯(lián)系,落實開展多方聯(lián)動[2]。作為一名合格的班主任,要深入了解學(xué)生的實際家庭情況,并針對于學(xué)生自身的個性化差異制定合理化的后進生轉(zhuǎn)化計劃,最終達到理想的轉(zhuǎn)化效果。班主任也可以對后進生進行家訪,需要注意的是,在家訪時要盡可能的拉近和學(xué)生以及學(xué)生家長之間的距離,放低姿態(tài),和學(xué)生家長在同一角度去處理轉(zhuǎn)化后進生的問題,再進一步和學(xué)生取得有效的溝通和聯(lián)系。因為,家訪并不是為了將后進生的各種不良行為告知家長,而是取得家長和學(xué)生的配合,實現(xiàn)后進生有著更加廣闊的發(fā)展空間,激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望,形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

      (二)開展情感教育

      說理有方,教育無痕主要體現(xiàn)在為后進生開展情感教育上,小學(xué)班主任應(yīng)注重采用情感教育來轉(zhuǎn)化后進生,班主任在管理以及教學(xué)的過程中要以一種平等的眼光看待所有學(xué)生,拉近和學(xué)生之間的距離。但是在實際的授課以及管理工作中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生如果對班主任認存在著好感時,就會服從班主任的管理,即使是遇到困難也會自己克服或者尋求其他同學(xué)的幫助,但是如果學(xué)生對班主任缺乏好感,并存在抵觸心理,就會和班主任的意愿相互違背。例如在我任教的學(xué)生中,有個叫小輝的同學(xué)在上課時經(jīng)常會走神,也不愛和其他同學(xué)交流溝通,成績呈現(xiàn)出直線下滑的趨勢,當(dāng)班主任的我發(fā)現(xiàn)這一問題后,注重給小輝同學(xué)開展情感教育,讓他感受到溫暖、和藹,用愛來接近他,建立和諧的師生關(guān)系,單獨和其交談,讓他感受到老師的平易近人,走進學(xué)生的內(nèi)心世界,曉之以理,動之以情,了解小輝產(chǎn)生成績退步的原因,并給予針對性的幫助。另外,我們還要學(xué)會站在后進生的角度理解、尊重后進生,根據(jù)后進生所提出的建議,優(yōu)化自身的管理教育形式,及時的改正自身缺點,實現(xiàn)以身作則[3]。如果在后進生轉(zhuǎn)化工作中部分后進生不服從管理,在這時班主任應(yīng)盡可能的避開較為尖銳的話題,而是從滿足后進生心理需求為出發(fā)點來掌握后進生的真實想法,實現(xiàn)心對心的溝通,提升溝通的有效性。只有懂得每一位后進生的真實想法,才會用愛去感染他,從而落實轉(zhuǎn)化后進生工作的順利開展。

      (三)加強引導(dǎo)幫助

      本身后進生的學(xué)習(xí)能力較為薄弱,會影響班級的總體成績,但是部分后進生卻希望能夠為班級的進步貢獻自身力量,取得優(yōu)異的成績。他們同樣希望向優(yōu)秀的學(xué)生一樣受到班主任的表揚和認可,但是卻不能實現(xiàn)表現(xiàn)自己獲得學(xué)業(yè)上的進步。而班主任要加強引導(dǎo)幫助后進生,引導(dǎo)后進生在各科學(xué)習(xí)過程中制定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo),確定應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué),學(xué)習(xí)的重點是什么。當(dāng)后進生取得一定的進步時,班主任要適當(dāng)鼓勵和認可,從而激發(fā)后進生學(xué)習(xí)的欲望,能夠主動融入到學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。另外,班主任要引導(dǎo)后進生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,部分后進生在學(xué)習(xí)中由于跟不上授課節(jié)奏,會出現(xiàn)東張西望的問題,而班主任則應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)并加以物質(zhì)獎勵來作為表揚,讓后進生改掉陋習(xí).

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