新課標下的小學數(shù)學教學策略

王素瓊

摘 要：在新課改不斷深化的過程中，教師在教學過程中遇到的問題不斷增多，但是在問題增多的同時，我們也可以看到課堂重新煥發(fā)了生機。新課改實施后，學校的教育工作發(fā)生了明顯的變化，教師的學生觀、教學觀等正在悄然發(fā)生變化，教師更加尊重學生的個體差異，學生的主體性得以發(fā)揮。然而在具體的教學過程中仍然存在諸多問題，本文就如何解決新課標下的小學數(shù)學教學難題進行策略探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;新課標;教學策略

縱觀當前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，教師難以適應新課改、學生學習評價缺少個性化、課堂教學方式陳舊老套等等。跟隨著新課程改革浪潮不斷涌進，發(fā)展新的教學形式與方法成為目前數(shù)學教師關注的焦點。作為新課改浪潮下的小學數(shù)學教師，我們要關注在學生的個性化差異的教學觀念指導下認真改革設計我們的教學內容，借此展現(xiàn)小學數(shù)學的獨特魅力，讓學生從內心感受到學習的趣味，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望和念想，讓學生的整體數(shù)學素養(yǎng)得以提升，從而實現(xiàn)新課改下的數(shù)學“精益求精，尊重學生”的要求，讓學生對數(shù)學充滿好感，完成新課改下的數(shù)學改革。

一、轉變教學觀念

教學觀念是教師對待課堂教學的一種總體思路，相當于人的大腦。一個教室的教學觀念的完善與否關系到學生的課堂吸收率以及教師的教學效率。在新課改不斷深化的今天，很多教師的教學觀念依舊陳舊、保守，要適應這種改革，教師陳舊的教學觀念應該得到優(yōu)化與轉變。教師可以通過在備課、上課等方面對自身的教學觀念進行改善，根據(jù)自身實際情況，不斷探索適宜實際的教學理念與教學模式。

例如：在講授“乘法口訣”一節(jié)內容時，我拋棄了以往陳舊的教學觀念，不是僅僅讓學生背誦乘法口訣，而是選擇讓學生學會如何使用，熟練運用、牢記于心。在備課方面，變備教材為既備教材又備學生，不僅僅考慮選材的問題，更多的是考慮學生的觀察能力、推理能力等等，充分考慮學生的個性差異。在上課方面，我選擇變“走教案”為生動課堂，教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成過程，我選擇在講課過程中，進行別樣的乘法教學——日本乘法教學，即木棍交叉乘法。通過引入新的乘法方式，拓寬了學生的知識面同時也幫助學生更加深刻的理解乘法的真正含義。通過改變以往的教學觀念，能夠幫助教師更好的適應新課改。

二、加強師生互動

課堂是教師與學生交流的主陣地，在課堂教學過程中，教師和學生之間的關系不應該是統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關系，更多的應該成為一種朋友關系。所以，為了緩和、改善教師與學生之間緊張的關系，就要加強師生之間的交流互動，交流是解決矛盾的必要手段，互動則是為了更好的進行溝通交流。教學是教與學的交往、互動。教學理應是師生互教互學，形成一個真正的“學習共同體”。教師是學習活動的組織者而不是控制者，把學習的主動權交給學生，給予他們表現(xiàn)得機會，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長。

例如：在講授“觀察物體”一節(jié)內容時，我找來幾樣物品在課堂上與學生們一起進行觀察。包括觀察物體的形狀、大小、顏色等等不同方面。再觀察一段時間后，在課堂上讓學生講述自己所觀察的物品，并將該物品詳細描述。等學生描述完之后進行課堂小游戲，隨機抽取學生在講臺上蒙上雙眼，然后讓其他學生向他描述該物品，蒙眼的學生進行回答。通過這樣的方式，既活躍了課堂氣氛，加強了師生之間的互動，同時讓學生對所描繪的問題更加深刻。

三、活躍學生思維

思維是人類所具有的高級認識活動。按照信息論的觀點，思維是對新輸入信息與腦內儲存知識經驗進行一系列復雜的心智操作過程。在數(shù)學課堂上更需要思維進行問題探討及解答。數(shù)學思維是現(xiàn)代科學思維的標準模式，可以讓學生走進充滿創(chuàng)造性活躍思維的境界，點燃學生心中的火把，激發(fā)學生強烈的求知欲望，發(fā)揮出他們無限的想象力和創(chuàng)造力，進而真正培養(yǎng)出新世紀，新時代社會所需要的高新標準的人才。

例如：在講授“比長短”一節(jié)相關內容時，我改變了以往直接讓學生進行長短比較的教學方式，而是先通過情景導入。在課上問學生：“古時候人們時怎樣測量物體的長度呢？”然后讓同學們在課堂上進行分小組討論，然后每位小組選出一名代表講出自己的想法，各抒己見。然后再次向學生們提出問題：“同學們想一下，在測量尺沒有出現(xiàn)的時候，人們又是怎樣把長度刻度值統(tǒng)一的呢？”讓學生們進行討論，借助向學生們提問問題，學生進行討論來活躍學生思維。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學當中，為了適應新課改，完善自身課堂，教師首先要轉變自身傳統(tǒng)陳舊的教學理念，對自身的課堂教學設計不斷優(yōu)化。同時，在課堂上充分尊重學生差異，創(chuàng)新創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，再者可以使用分配小組，合作解題的教學形式，把課堂交還給學生，進而加強師生之間的互動，活躍課堂氣氛，改善學生學習環(huán)境。最后，可以在課堂上進行多種多樣的教學活動，緩解課堂壓抑乏味的氣氛，同時可以幫助學生活躍自身思維，更好的進行思考。通過這種方法，新課改下的數(shù)學可以不斷深入改革，教學方式不斷得以優(yōu)化，教學效率不斷提高。

參考文獻

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[2]李萬海.基于新課改背景下打造小學數(shù)學高效課堂的策略探究[J].基礎教育論壇，2019（35）：18-19.