試析教診改視角下中職英語寫作教學(xué)中詞塊理論的運用策略

【摘要】本文闡述了“教診改”與“詞塊理論”的內(nèi)涵，提出了教診改視角下詞塊理論在中職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用要求：一是充分利用教材，開展話題寫作，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識;二是引導(dǎo)學(xué)生掌握常用詞塊，加強學(xué)生語言知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

【關(guān)鍵詞】教診改;中職英語寫作;詞塊理論;運用策略

【作者簡介】趙姝姝，江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校。

一、前言

我們要在教診改視角下，強化中職英語寫作的教學(xué)，這就需要加強詞塊理論的運用。詞塊理論是語言能力的基礎(chǔ)和核心，寫作作為英語語言五大技能之一，是中職英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，把核心素養(yǎng)滲透到英語寫作教學(xué)中來，能夠促進學(xué)生綜合能力的全面提升。在此背景下，探析在中職英語寫作教學(xué)中如何運用詞塊理論提升學(xué)生寫作能力和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，具有十分重要的意義。

二、詞塊理論

詞塊是“語法結(jié)構(gòu)完整、語義明確、固定或半固定的兩詞及兩詞以上的組合單元，包括詞組、從句和句子框架”，它是以一個整體的形式存儲在人的大腦中，融合語法、語義、語境優(yōu)勢的固定或半固定的語言結(jié)構(gòu)。簡單地說，詞塊就是我們語言交流過程中，頻繁出現(xiàn)的詞組、常用搭配、句型。從詞塊的定義可以得出，詞塊具有預(yù)制性、復(fù)合性、約定性等特點，因此，掌握大量詞塊是以后熟練、創(chuàng)造性地使用語言的基礎(chǔ)。

診斷與改進工作的具體內(nèi)涵即“學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標，聚焦專業(yè)設(shè)置 與條件、教師隊伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實踐、 學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才要素， 查找不足與完善提高的工作過程”。在教診改視角下進行中職的英語寫作教學(xué)，加上詞塊理論，肯定能夠讓學(xué)生有更大的收獲。

基于詞塊理論的詞塊教學(xué)法是指充分利用語法、語義和語境三者之間的優(yōu)勢，讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)中的一些詞匯組塊，組合預(yù)制詞塊，使學(xué)生以詞塊循環(huán)的形式進行感知、記憶和輸出語言的一種教學(xué)方法。利用詞塊教學(xué)法進行英語教學(xué)，符合認知的基本規(guī)律，有助于克服母語的負遷移，提高學(xué)生語言輸出的流利性、連貫性、準確性和得體性。

三、教診改視角下詞塊理論在中職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.充分利用教材，開展話題寫作，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。教診改視角下，教材中的文本是學(xué)生首先接觸到的最主要、最基本的英文資源，有大量的詞匯和地道的語言，為“寫”提供了基本素材，所以教師應(yīng)該充分利用教材，在文本語境下開展英語寫作訓(xùn)練。現(xiàn)筆者以《Unit3 French Women Dont Get Fat》的教學(xué)為例，安排開展話題寫作，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。一開始我們進行學(xué)法指導(dǎo)，通過小組討論，讓學(xué)生們列舉一些健康的飲食方式。通過略讀課文，了解文章大意。通過細讀課文，獲取相關(guān)細節(jié)信息。 接著，安排課文閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，試著回答有關(guān)問題。

What do French women love to eat？ Do they often go to the gym？ How many meals do they have a day？ What do French women drink with dinner？ Why dont French women get fat？ 后面我們安排翻譯句子開展話題寫作，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。話題寫作讓學(xué)生選擇：（1）在吃飯的時候，們很少看電視或看書。（2）她們有健康飲食習(xí)慣，法國女性不會變胖。（3）她們很喜歡運動。在這一過程中，學(xué)生進一步加深了對French Women Dont Get Fat的理解和認同，從而有助于其學(xué)會正確的語法規(guī)則。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握常用詞塊，加強學(xué)生語言知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。學(xué)生寫作中出現(xiàn)的種種問題，如詞不達意、語言蒼白無力、無邏輯思維等，其中最主要的原因就是詞匯匱乏。加強詞塊的儲備，運用詞塊來提升語言能力可以很好地解決這一問題。筆者在日常的教學(xué)中采用詞塊教學(xué)法，立足課本，在教診改視角下先引導(dǎo)學(xué)生把文中常用的重點詞塊找出來，并把文中重點單詞所搭配的常用詞塊補充給學(xué)生，然后運用詞塊漢英互譯、詞塊填空、詞塊改錯、詞塊拼寫、單句語法填空等訓(xùn)練形式幫助學(xué)生內(nèi)化詞塊，這樣學(xué)生不僅有了強烈的詞塊意識，而且也能把詞塊內(nèi)化于心，增加了大腦中語言知識的儲備，提升了語言表達的流利性、準確性和得體性，為語言的自然輸出做好了鋪墊。最后，筆者以翻譯句子并用恰當?shù)倪^渡詞連句成篇的形式幫助學(xué)生運用詞塊，培養(yǎng)其語言能力，因為這一過程就是學(xué)生借助其儲備的語言知識進行表達的過程，也即是其語言能力形成的過程。

四、結(jié)語

我們中職學(xué)校要在教診改視角下，促進中職英語寫作教學(xué)。詞塊理論在中職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語寫作能力，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著較大的促進作用。在平時的英語寫作教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識、輸入與激活詞塊、鞏固與強化詞塊、運用與落實詞塊，提升學(xué)生寫作能力，同時聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)新課標所提出的新目標。

參考文獻：

[1]周瑩.基于詞塊理論的高職英語寫作教學(xué)探究[J].科技視界，2018 （25）：204-205.