高中生英語寫作能力的訓(xùn)練與提高

吳銀燈

摘 要：高中學(xué)生的英語寫作能力是重要的學(xué)科核心素養(yǎng)之一，高考中英語作文分值25分，占據(jù)著英語科分?jǐn)?shù)很大的比例。老師們一定要從思想上、行動上和細(xì)節(jié)上大力加強(qiáng)對學(xué)生英語作文的指導(dǎo)，有目的、有計劃地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);思想重視;行動得法;細(xì)節(jié)注意

【正文】

近年來，英語學(xué)科核心素養(yǎng)理論的提出，使我們更加明確了高中英語教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。其中，語言能力就是使用語言的能力，包括掌握語言知識，擁有語言意識和語感，具備語言技能和交際能力。而寫作正是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是英語教學(xué)的目的之一，這也是在《中學(xué)英語教學(xué)大綱》中被明確提出來的。在高考中，英語寫作25分，這可是占據(jù)著相當(dāng)大的比重的，因此，高中英語老師一定要大力加強(qiáng)對學(xué)生英語作文的指導(dǎo)，有目的、有計劃地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力，筆者認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作能力應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、思想上，要重視。

英語寫作思想上的重視，分兩個方面：

1、英語教師要重視指導(dǎo)

教學(xué)中有許多的老師并不很重視學(xué)生作文的指導(dǎo)，總認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好了字、詞、句，自然就會寫。其實這種觀點是片面的。我們都知道文章的寫作，講究的是布局謀篇、中心的烘托、上下文的起承轉(zhuǎn)合、前后文的回環(huán)呼應(yīng)等等，也就是說它是需要技巧的，這就像是蓋房子，只是準(zhǔn)備好了板磚、水泥、沙子、鋼筋等材料是不夠的，還要有把它們組裝起來的技藝，如果讓學(xué)生自己憑感覺去蓋房子是蓋不好的，即使蓋出了樓形，那也是座危樓！

2、要教育學(xué)生重視寫作

教學(xué)中，老師要經(jīng)常有意識地教育學(xué)生英語寫作的重要性，要讓他們知道英語作文是英語學(xué)習(xí)集大成的表現(xiàn)，要讓他們清楚高考英語作文的分量，要讓他們明白會寫作文將會惠及他們的一生，要讓學(xué)生意識到寫作文是他們自己的意愿，而不是老師逼著他們寫的，要知道英語寫作能力的提高需要持之以恒的長期訓(xùn)練，如果學(xué)生對英語寫作的重要性認(rèn)識不夠，他們不愿意積極主動地去配合老師搞好寫作訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生厭煩心理，那英語寫作訓(xùn)練就無法順利進(jìn)行下去，英語寫作能力的提高也就無從談起了。

二、行動上，要得法。

解決了思想問題，接下來就應(yīng)該要注重作文指導(dǎo)過程中的方式方法了。指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練的方式方法有很多，概括起來，筆者認(rèn)為應(yīng)采用如下有效方法。

1、循序漸進(jìn)的指導(dǎo)

俗話說：“Rome was not built in a day”，英語寫作能力的提高不是“一蹴”就能“而就”的！它是一個需要長期慢慢指導(dǎo)、訓(xùn)練和提高的過程。指導(dǎo)過程中，要做到由淺入深、由易到難，要要求學(xué)生先寫簡短的簡單句、并列句，句子的結(jié)構(gòu)要寫正確，每個句子要表達(dá)清楚一個意思，再慢慢過渡到訓(xùn)練寫比較復(fù)雜的復(fù)合句、長句子，然后逐步過渡到用一段文字圍繞一個人或一件事的某個方面表達(dá)清楚、最后達(dá)到用幾段文字圍繞一個觀點或一個中心去形成文章。寫作訓(xùn)練就是這樣一個循序漸進(jìn)的過程，一步一步慢慢來，可急不得！

2、專題范文的感染

老師們都知道，英語作文是有很多文體的，譬如，記敘文、議論文、說明文、日記，便條、信、通知等等。每次作文指導(dǎo)訓(xùn)練時，老師一定要按計劃選定一個文體專題進(jìn)行訓(xùn)練！在學(xué)生動手寫作之前，教師可提供一篇與本次專題作文訓(xùn)練相關(guān)的優(yōu)美范文，通過指導(dǎo)學(xué)生明晰、欣賞、理解該范文的文體特點、格式要求、行文布局、語法修辭等的優(yōu)美高明之處，讓學(xué)生心中逐步形成“竹子”的形象，明白如何畫出好看的“竹子”。相信學(xué)生們經(jīng)過優(yōu)美范文的感染，“有法可依”，一定能夠順利地寫出自己的文章來。

3、現(xiàn)場限時的訓(xùn)練

經(jīng)過專題范文的學(xué)習(xí)后，就可以進(jìn)行現(xiàn)場限時訓(xùn)練了?，F(xiàn)場限時訓(xùn)練就是訓(xùn)練時當(dāng)場公布寫作試題，要求在限定的時間內(nèi)寫完。這樣模擬考試式的練習(xí)能讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)接受試題信息，然后快速地審題立意，經(jīng)過迅速的頭腦風(fēng)暴后，再利用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出題中的信息以提高語言能力。

4.多元方式的批改

（1）學(xué)生自改

我經(jīng)常對學(xué)生們講，他們自己寫的作文是適合他們自己的最好的練習(xí)短文改錯的材料。通過自改，能發(fā)現(xiàn)自己哪些地方容易出錯，以后注意。

（2）同桌互改

很多時候，學(xué)生對于自己作文中出現(xiàn)的錯誤是看不出來的，這時就需要別人給他們指出來，同桌互改就是一個很好的方式。

（3）小組評改

小組評改就是老師可以把全班學(xué)生按一定的人數(shù)分成若干個小組（譬如：四人一個小組），然后在課堂上給他們時間進(jìn)行小組討論評改。

（4）教師批改

批改學(xué)生作文，既是英語教師的權(quán)利，又是其義務(wù)。老師雖然有些累，但老師的批改更具權(quán)威信，能讓學(xué)生及時知道自己作文的優(yōu)缺點，以后加以改正。

5、及時有效的講評

有許多的老師很是注重對學(xué)生作文前的指導(dǎo)，學(xué)生寫完作文交給老師后，老師也進(jìn)行了認(rèn)真地批改，然而，卻忽視了對學(xué)生作文及時有效的講評。其實，上好作文講評課是提高學(xué)生書面表達(dá)能力非常有效、非常重要的一環(huán)。這種方式能讓學(xué)生們及時知道自己作文中的優(yōu)缺點，對他們作文水平的提高將大有裨益。

三、細(xì)節(jié)上，要注意。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，指導(dǎo)、提高學(xué)生的寫作能力，授課老師一定要預(yù)先制定好明確合理的教學(xué)計劃，組織學(xué)生系統(tǒng)規(guī)范地進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練中，老師要注意以下幾個方面：

1、培養(yǎng)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。學(xué)生們一旦對寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會樂于寫、勤于寫、精于寫、享于寫。將不用老師講很多道理，甚至于逼著他們寫。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法有很多，譬如：可以充分利用黑板報或墻壁專欄對學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行張貼、展覽;或者，每次挑選出一、兩篇比較優(yōu)秀的文章由老師在課堂上朗讀;學(xué)生有點滴的進(jìn)步就適當(dāng)?shù)赜枰员頁P等等。

2、分層要求

一個班級里，每個學(xué)生英語作文的水平都是不一樣的。這就要求我們要因材施教。不能做統(tǒng)一的要求，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生要求要稍微高一些，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生要求要適當(dāng)?shù)氐鸵稽c。譬如：對基礎(chǔ)差點的學(xué)生，只要要求他們寫作時注意層次清晰，把要陳述的事情交代清楚，不要出現(xiàn)明顯的語法錯誤等等這些基本的寫作要求就可以了。而對于基礎(chǔ)好些的學(xué)生，在要求他們注意這些基本的寫作要求之外，還可要求他們注意使用順敘、倒敘、插敘等各種寫作手法，多使用比較高級一些的詞匯，盡量使用一些較復(fù)雜的句字，譬如：強(qiáng)調(diào)句型、各種從句等。

3、良好習(xí)慣

習(xí)慣是一種比較穩(wěn)定的行為趨勢，它屬于情商范疇。眾所周知，情商的高低影響著行為動作百分之八十的成功率。那么良好的寫作習(xí)慣是會在很大程度上影響著寫作的成功的。因此，老師要經(jīng)常要求并幫助學(xué)生一定要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

良好的寫作習(xí)慣有很多。譬如：堅持寫英語日記的習(xí)慣;多閱讀、多觀察、多思考的習(xí)慣;閱讀的時候，遇到優(yōu)秀的句子、段落或篇章要仔細(xì)地欣賞、玩味作者的表達(dá)，然后加以模仿和運用的習(xí)慣;先列提綱，打草稿，再謄寫作文的習(xí)慣;認(rèn)真推敲，字斟句酌，不要養(yǎng)成隨隨便便，想到哪兒寫到哪兒的習(xí)慣;正確使用標(biāo)點符號，不要一點到底的習(xí)慣等等。

總之，有了老師認(rèn)真的計劃，精心的組織，耐心的指導(dǎo)和孩子長期積極密切的配合，學(xué)生的英語寫作能力會逐步得到提高的。

參考文獻(xiàn)：

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