淺談教科版小學(xué)英語教材中StoryTime的教學(xué)策略

【摘要】教科版《英語》教材中的Story Time板塊，具有集知識性、趣味性、文化性和思想性于一體的特點，給小學(xué)英語教學(xué)提供了充實有趣的語料，具有多方面教學(xué)價值。但由于它不是考試的重點，沒有得到教師與學(xué)生的重視。教師應(yīng)當(dāng)從思想上重視起來，并善于在教學(xué)中采取有效的教學(xué)策略，將其價值充分挖掘出來，為學(xué)生所用。

【關(guān)鍵詞】Story Time;故事教學(xué);知識策略;技能策略;情感策略

【作者簡介】穆玲玲（1982-），女，廣州開發(fā)區(qū)第二小學(xué)，英語教師。

教科版《英語》（三年級起點）教材中的Story Time板塊出現(xiàn)在每個模塊（Module）的最后一個環(huán)節(jié)，深受學(xué)生的喜愛。它以Aki這個外星人角色為人物主線，圍繞Aki與教材中常出現(xiàn)的其他小朋友以及老師之間發(fā)生的各種有趣故事展開。以兒童易于接受的對話體以及實用的句型表達、豐富的情景設(shè)計、生動有趣的圖片形式，并結(jié)合該模塊的學(xué)習(xí)話題與內(nèi)容，貫穿三、四、五、六年級的英語教材，擴大學(xué)生的閱讀量和閱讀視野，增加了學(xué)習(xí)樂趣，是教材中很有價值的一部分。

一、教材分析

“Story time”專欄內(nèi)容的特點：

1.內(nèi)容趣味性。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)外語更是離不開興趣的助力。Story Time板塊的設(shè)計以學(xué)生的興趣為出發(fā)點。故事主角Aki是外星人，他生活在Ding Dong星球上。這個角色的設(shè)定具有一定的奇幻性，因此故事中的情節(jié)既以真實生活為依托，又具有奇特夸張的想象色彩，充滿戲劇效果。趣味性的內(nèi)容，自然也引發(fā)出輕松愉快的課堂，更易于學(xué)生接受和喜愛。文中所使用的語言豐富鮮活，難度適中，貼近生活，有助于提高學(xué)生實際運用語言的能力。

2.主題相關(guān)性。在教科版《英語》（三年級起點）教材中，每個模塊的編寫都是根據(jù)同一主題進行的。Story Time作為“模塊整體教學(xué)”中不可缺少的一部分，與主題內(nèi)容緊密結(jié)合，是課本主體部分的拓展與延伸。例如，五年級下冊第四模塊的標(biāo)題是“Travel”。在Story time環(huán)節(jié)，編者就設(shè)計了Aki和小伙伴一起外出旅游的故事，其中有打包行李、趕火車、買火車票等與主題相關(guān)的情景。從語言的角度來看，故事中復(fù)現(xiàn)了leave， excited， mountain， by等詞匯，加深了活學(xué)活用的印象;從情感的角度來看，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的美好情愫。

二、現(xiàn)存問題

Story Time板塊有著很高的教學(xué)價值，但在實際教學(xué)中的教學(xué)效果卻并不盡人意。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.教師重視度不夠。Story Time出現(xiàn)在教材每個模塊的結(jié)尾部分。從應(yīng)試角度來看，的確不是考查的重點。因此，很多教師從主觀意識上就不重視，缺乏針對這部分內(nèi)容所做的充分的課程設(shè)計。或者匆匆?guī)н^，或者干脆讓學(xué)生自學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，總是作為機動處理的內(nèi)容，是一個可有可無很隨意的部分。在公開課上，也很少看到有老師選擇Story Time作為教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)方法單一枯燥。鑒于教師對Story Time板塊的教學(xué)價值缺乏深刻認(rèn)知，即便是在課堂上講解這部分內(nèi)容，教師們通常也是常用“簡單粗暴”的方式進行：播放光盤看動畫，逐句跟讀，翻譯內(nèi)容，解釋生詞。這樣的教學(xué)流于形式，發(fā)揮不了故事教學(xué)的優(yōu)勢，破壞了學(xué)生閱讀體驗，學(xué)生也完全沒有機會參與探究、表演等深層次的活動，對語言能力沒有實質(zhì)性的提升。

三、有效策略

為了利用好課程資源，充分發(fā)揮其教學(xué)價值，教師首先應(yīng)在思想上重視故事教學(xué)，并且在課堂教學(xué)上就應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，具體如下：

1.知識策略。（1）聽。 “聽”作為輸入的主要手段，是外語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其他能力的基礎(chǔ)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了小學(xué)階段應(yīng)達到的聽力目標(biāo)：能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料;能聽懂簡單的配圖小故事等。

如何能在Story Time這個板塊里施展“聽”的策略，從而達成上述目標(biāo)呢：

首先，通過問題設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣。接著，播放錄音，讓學(xué)生帶著問題邊聽邊找答案。然后，一邊圖片瀏覽一邊聽錄音。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生感知故事的整體大概。在此基礎(chǔ)上，針對長難句，老師可以以較慢的語速讀給學(xué)生聽，并對其中的難點進行解析。其次，播放動畫進行“聽”和“看”的雙重輸入，調(diào)動更多感官參與，讓學(xué)生體會語音語調(diào)和節(jié)奏感，以及蘊含在內(nèi)的情感特點。

（2）讀?！白x”分為默讀、跟讀、全班齊讀、分角色朗讀等不同的方式。默讀是學(xué)生自行獲取文本意思的過程，也是鍛煉學(xué)生專注力的過程。跟讀是教師帶領(lǐng)著學(xué)生或播放錄音逐句朗讀，旨在讓學(xué)生熟悉語音語調(diào)，流利地脫口而出。教師可以分層指導(dǎo)，幫助語音基礎(chǔ)較差的同學(xué)突破詞匯關(guān)，幫助語音較好的同學(xué)提升情感。還可以“小組合作”，進行role play朗讀，以便更生動地理解故事情節(jié)，為表演環(huán)節(jié)做好鋪墊。

（3）說?！罢f”包括復(fù)述和表演。小學(xué)階段的孩子大概6-12歲，他們生性活潑，喜歡模仿，善于表演。當(dāng)他們通過“聽”和“讀”解除了文本上的障礙時，就自然而然過渡到故事情節(jié)的表演上。學(xué)生不僅會在語言上模仿其地道的語音語調(diào)，還可以通過表情、動作等肢體表現(xiàn)力將表演個性化呈現(xiàn)，甚至是一些簡單的服裝道具，也可以讓表演錦上添花。總之，可以將平面的文本變成立體的表演，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

復(fù)述也是提升語言能力的有效途徑。學(xué)生根據(jù)自己的記憶和理解，借助思維導(dǎo)圖進行情節(jié)的復(fù)述和內(nèi)容的概括，對語言進行重新組織和編排。在這個過程中，既是對閱讀理解的檢驗，又可以加入自己的理解，由此達到一個自由發(fā)揮、活學(xué)活用的目的。

2.技能策略。（1）妙用插圖，輔助理解文本。教材的編寫大多只考慮英語學(xué)習(xí)的詞匯、句型、語法、語題。在學(xué)習(xí)材料的趣味性、幽默感、音樂性、游戲性及韻律感上有所欠缺。Story Time中的插圖，畫風(fēng)兒童氣息較濃、色彩鮮明、主要人物鮮活可愛，這些都能夠最大化的吸引孩子的注意力以及培養(yǎng)孩子對故事閱讀的興趣，同時培養(yǎng)了孩子的審美。此外，插圖也反映故事的情節(jié)發(fā)展變化，是對文本的有益補充。通過話題、畫面及語言三方面的完美結(jié)合，會有效培養(yǎng)學(xué)生理解文本的能力。

（2）聯(lián)系上下文，加強理解能力。每個故事由六幅插圖及若干小段落組成，它們之間并不是孤立存在的，而是具有一定的邏輯關(guān)系。有些Story Time甚至采用故事連載的方式，故事之間存在前后因果關(guān)系。因此，在閱讀的過程中不僅需要準(zhǔn)確地理解每個單句，更要聯(lián)系上下文并結(jié)合語境進行整體把握，學(xué)習(xí)其英語思維。

（3）讀后拓展，訓(xùn)練思辨能力。讀后的拓展，不僅是語言的輸出，更是變“被動接收”為“主動探索”。比如通過“續(xù)寫故事”，展開想象，讓文本得到延續(xù)?！邦^腦風(fēng)暴”各抒己見，展開討論?！八季S帽”學(xué)會從不同的角度看問題。拓展學(xué)生的思路，令人腦洞大開。

3.情感策略?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教材應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。Story Time板塊中的內(nèi)容涵蓋文化、禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌等知識，特別是包括了表達思維活動、情感態(tài)度、道德態(tài)度、社會文化等語言功能項目，內(nèi)容豐富，具有思想性和價值性，為課堂提供了豐富的德育素材。教師應(yīng)具備專業(yè)敏銳力，善于捕捉故事中的情感文化內(nèi)涵，進行自然的滲透以便幫助學(xué)生陶冶情操，建立健全的人格，提升人文素養(yǎng)，從而達到教書與育人的統(tǒng)一。

綜上所述，Story time這個板塊給我們小學(xué)英語教學(xué)提供了充實有趣的語料，具有多方面的教學(xué)價值。教師要善于在教學(xué)中采取有效的教學(xué)策略，將這些價值充分挖掘出來，為學(xué)生所用。

參考文獻：

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