張劍 姚瑞
摘 要:我國(guó)的教育體系到如今已經(jīng)非常的發(fā)達(dá),各種專業(yè)的教學(xué)都已經(jīng)較為先進(jìn)。而在眾多的教育模式中,應(yīng)用技術(shù)型教育是其中的一項(xiàng)重要教育模式,而應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)中土木工程專業(yè)主要就是培養(yǎng)學(xué)生與土木工程有關(guān)的專業(yè)技能,把學(xué)生塑造成也為具有專業(yè)應(yīng)用技能的人才。所以這就需要應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在該專業(yè)設(shè)立一套良好的實(shí)踐教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞:土木工程;專業(yè)實(shí)踐教學(xué);人才培養(yǎng)
我國(guó)社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越先進(jìn),社會(huì)的各方面功能也越來(lái)越加的完善,而這一切的前提就是源源不斷的給社會(huì)的發(fā)展供給新鮮的血液,而這些血液也就是指各方面的相關(guān)人才。我國(guó)的土木專業(yè)教育體系發(fā)展的非常良好,各種類型的土木工程專業(yè)教育都具有很明顯的特色。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的土木工程專業(yè)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)型技能為主,讓學(xué)生具備更多的與其專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新力。而要是想達(dá)到這樣的目的,就必須要把相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系給建立起來(lái),通過這樣的方式,讓學(xué)生接受較為系統(tǒng)性的教育,讓其各方面能力在這個(gè)階段得到完善。
1 我國(guó)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
要是想在我國(guó)當(dāng)今的這種復(fù)雜的教育環(huán)境下建立一套屬于自身教育風(fēng)格的實(shí)踐教學(xué)體系,就需要該類型大學(xué)首先要明確自身在教學(xué)中的地位。與一些普通高校的土木工程專業(yè)教育體系相比,應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際操作能力,著重培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)技術(shù)能力,而普通高校的土木工程專業(yè)則偏向于對(duì)理論知識(shí)的培養(yǎng),這是兩者的不同之處,所以應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在建立自身的實(shí)踐教學(xué)體系時(shí),需要首先意識(shí)到自身的教育地位,牢牢的抓住這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的建立。
而土木工程專業(yè)作為一門工科類的專業(yè),首先就是需要學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)型技能。而應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主要目的就是向與土木工程專業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)一線傳輸相關(guān)的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才以及高級(jí)管理人才,所以在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的日常教學(xué)當(dāng)中,更多的是加強(qiáng)學(xué)生們專業(yè)技術(shù)水平,用這樣的教學(xué)體系保證學(xué)生能夠在受教育階段把自身的專業(yè)能力給塑造起來(lái)。
2 現(xiàn)階段我國(guó)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)體系存在的問題
雖然我國(guó)的整體教育體系都發(fā)展的較為不錯(cuò),擁有良好的人才培養(yǎng)模式與經(jīng)驗(yàn),但是在具體的一些教育方面,仍然還存在著許多的不足。就單從該類型大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)說,其就有以下幾點(diǎn)不足之處:
2.1 土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn),教學(xué)思路呆板
要是想建立一套完善的實(shí)踐教學(xué)體系,那么首要就要明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位,然后根據(jù)目標(biāo)定位來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)思路,只有這樣才能夠保證教育的方向不會(huì)發(fā)生偏離。然而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,我國(guó)還有許多應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的土木工程專業(yè),其對(duì)教學(xué)的目標(biāo)沒有進(jìn)行非常明確的定位,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),沒有把一些較為核心的教育內(nèi)容教給學(xué)生,而是把一些較為淺薄的理論型知識(shí)當(dāng)作重點(diǎn)給學(xué)生授課,這樣的教學(xué)思路是錯(cuò)誤的,學(xué)生無(wú)法通過這樣的教育來(lái)獲得相關(guān)能力的提升。
2.2 實(shí)踐教學(xué)體系不完善,重理論、輕實(shí)踐
應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)型技能為主,而不是去對(duì)學(xué)生的理論型知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。而一些應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系就非常的不完善,主要表現(xiàn)出重理論、輕實(shí)踐的教育現(xiàn)象,這是與其應(yīng)用技術(shù)型的教育地位不符合的教育體系,就算是其能夠教給學(xué)生足夠的理論型的知識(shí),但是由于學(xué)生自身不具備豐富的實(shí)踐能力,那么這樣的學(xué)生是不具備能夠在社會(huì)上與他人進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的能力的。
3 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立
3.1 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接性
實(shí)踐教學(xué)往往需要學(xué)生在接受了相關(guān)的課程教育之后才進(jìn)行展開,因?yàn)閷W(xué)生在接受了相關(guān)的課程教育之后,自身具備了一定的理論知識(shí),而要是想讓這些知識(shí)變成其自身的實(shí)際應(yīng)用技能,就需要在相關(guān)的課程教育之后銜接相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),通過這樣緊密的理論與實(shí)踐教學(xué)的銜接,能夠建立起完善的實(shí)踐教學(xué)體系,學(xué)生接受這樣的教育,能夠讓其自身的實(shí)踐能力得到良好的發(fā)展,避免出現(xiàn)因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足,導(dǎo)致學(xué)生只具備理論知識(shí)而不具備實(shí)踐操作能力的現(xiàn)象發(fā)生。
3.2 注重加強(qiáng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的力量
無(wú)論是在哪一個(gè)教育階段當(dāng)中,影響教育質(zhì)量的最大因素就是指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的力量是否雄厚。對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)土木工程專業(yè)來(lái)說,要是想建立出適合大學(xué)自身的教學(xué)體系,那么就必須要保證其指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)具備優(yōu)秀的理論知識(shí)以及豐富的實(shí)踐操作能力,只有打造這樣的雙師型指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),才能夠讓學(xué)生獲得良好的理論與實(shí)踐的教育。通過各種途徑來(lái)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的力量,如可以從外部引進(jìn)優(yōu)秀教師,或者是通過內(nèi)部培養(yǎng)的方式來(lái)加強(qiáng)教師的實(shí)踐操作能力。通過這樣的方式,來(lái)為構(gòu)建出良好的實(shí)踐教學(xué)體系做出成績(jī)。
4 結(jié)束語(yǔ)
土木工程專業(yè)作為我國(guó)多項(xiàng)行業(yè)發(fā)展影響較為重大的一門學(xué)科,其各階段教育模式的教學(xué)體系的構(gòu)建時(shí)非常重要的。在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)土木工程專業(yè)教育當(dāng)中,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)型技術(shù)人才,是大學(xué)的首要教育任務(wù)。所以在構(gòu)建教學(xué)體系是,要注意理論與實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,同時(shí)加強(qiáng)雙師型教師團(tuán)的建設(shè)。
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