淺談小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)方法研究

邵群群

摘要：在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)意教學(xué)方式有著積極影響，它不僅豐富了學(xué)生的想象力還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)課堂應(yīng)該充滿豐富的創(chuàng)意空間，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的智力。小學(xué)美術(shù)課堂要求學(xué)生的手、腦、眼并用，并且要統(tǒng)一起來(lái)，挖掘?qū)W生的潛在能力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)課堂;創(chuàng)意教學(xué)

隨著我國(guó)課程改革的深入，課程改革的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為關(guān)鍵。在小學(xué)課堂上，美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)可以從兩方面入手：一是一些學(xué)生天生具備這樣的能力，只是需要開(kāi)發(fā)出來(lái)，這樣的學(xué)生可能成為天才，其創(chuàng)造力也具有特殊性;二是學(xué)生要通過(guò)努力而實(shí)現(xiàn)自我的創(chuàng)造力，通過(guò)設(shè)定目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生也許不會(huì)創(chuàng)造出偉大的美術(shù)作品，但在學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)被逐漸開(kāi)啟，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自身的修養(yǎng)和素質(zhì)也會(huì)提升，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、美術(shù)課堂的異策化教學(xué)

小學(xué)生的身心都處于發(fā)展階段，學(xué)生個(gè)性發(fā)展也突顯出來(lái)，個(gè)性是一個(gè)人的內(nèi)心表現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)人在生活中處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)，并且伴隨著實(shí)踐活動(dòng)，就形成了穩(wěn)定的個(gè)性。但在同一課堂下，學(xué)生的個(gè)性差異還是多種多樣的，每個(gè)學(xué)生都有其不同的性格特征，可以表現(xiàn)為不同的興趣、氣質(zhì)、思想等。因此，要實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的教學(xué)目的，就要采取不同的教學(xué)策略，在同一課堂上，教師要設(shè)計(jì)與教學(xué)相符的方案。美術(shù)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其設(shè)計(jì)會(huì)隨著課堂教學(xué)的不斷變化而變化。因此，異策化的教學(xué)方式更適合美術(shù)課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式要根據(jù)同一課堂上的學(xué)生的個(gè)性差異開(kāi)展教學(xué)。

二、美術(shù)課堂的氛圍化教學(xué)

一個(gè)人的創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)是在一種寬松的氛圍下，其潛在的能力轉(zhuǎn)化為一種現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力。因此，課堂教學(xué)也需要寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍下的教學(xué)課堂，教師要把握和控制好環(huán)境，根據(jù)不同的教學(xué)課題經(jīng)常變換角色，同時(shí)，學(xué)生也要根據(jù)環(huán)境變化而調(diào)整自我創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多操作和思考的機(jī)會(huì)，公開(kāi)優(yōu)秀的學(xué)生作品構(gòu)思，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我突破?？梢?jiàn)，課堂氛圍也可以促使學(xué)生開(kāi)發(fā)其思維和創(chuàng)造的能力。

三、教學(xué)方式采用多媒體化

跟隨科學(xué)信息技術(shù)的快速發(fā)展，在教學(xué)課堂上多媒體教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用，尤其是美術(shù)小學(xué)教學(xué)中。美術(shù)作品的欣賞過(guò)程及創(chuàng)作過(guò)程通常是用視覺(jué)形式呈現(xiàn)，美術(shù)的主觀性決定了在美術(shù)教學(xué)中媒介具有不可忽視的重要作用。在現(xiàn)代教學(xué)傳媒中，它給我們帶來(lái)喜悅的同時(shí)也讓我們引發(fā)思考：有的教師不管多媒體是否有實(shí)效，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在使用;而有的教師平時(shí)很少使用，只在公開(kāi)課上使用;還有的教師認(rèn)為一旦使用多媒體這堂課就成功了，因?yàn)樗碇虒W(xué)手段現(xiàn)代化了。我們認(rèn)為，應(yīng)該處理好多媒體教學(xué)中教師和學(xué)生主導(dǎo)性和主體性之間微妙的關(guān)系。我們應(yīng)該思考：什么環(huán)節(jié)不需要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)而是使用其他媒體取代，且更利于學(xué)生創(chuàng)造力更好地自我實(shí)現(xiàn)，然后在剩下教學(xué)環(huán)節(jié)里采取計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。這般，教學(xué)傳媒的多層化和低成本、高效能的原則才可以體現(xiàn)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的最優(yōu)化。

四、美術(shù)課堂的操作多元化教學(xué)

創(chuàng)造性是一個(gè)人自身所具備的能力，在復(fù)雜的環(huán)境下，每個(gè)人會(huì)具備兩種形態(tài)的心理活動(dòng)，隨著活動(dòng)變化心理活動(dòng)逐漸清晰。而對(duì)于不同性格的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，學(xué)生會(huì)憑借各種感官來(lái)感受學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，刻版畫(huà)適合觸覺(jué)型學(xué)生的制作，石版畫(huà)則吻合視覺(jué)型學(xué)生的表現(xiàn)。在同一形勢(shì)下而開(kāi)展活動(dòng)操作，學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該自由組合，無(wú)論是獨(dú)立操作還是整體配合，學(xué)生的合作精神和自我組織能力都會(huì)得到進(jìn)一步提升。

五、美術(shù)課堂的評(píng)價(jià)化教學(xué)

在美術(shù)欣賞過(guò)程中，學(xué)生的審美狀態(tài)應(yīng)該處于一種輕松的環(huán)境下，而在這種形勢(shì)下，學(xué)生會(huì)受到環(huán)境的刺激作用，展開(kāi)想象。小學(xué)生的美術(shù)作品是絢麗多彩的，而教師也根據(jù)對(duì)其不同想法而理解其深意。因此，教師要包容學(xué)生的所有興趣和個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自身的潛力。例如教師可以利用投影儀、宣傳窗等方式，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)想象力，但教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中切不可忽視學(xué)生繪畫(huà)的想象力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。教師要從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，創(chuàng)新想象力，讓每個(gè)學(xué)生都能得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)?？傊?，美術(shù)課堂學(xué)生的表現(xiàn)都需要教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。對(duì)于好的一面，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì);不好的一面，教師應(yīng)該給予公正的建議，做到客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的各種表現(xiàn)。

小學(xué)美術(shù)課堂需要?jiǎng)?chuàng)意，創(chuàng)意教學(xué)是美術(shù)課堂不可缺少的部分，特別是小學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，美術(shù)課堂的教學(xué)就是要有創(chuàng)意，不斷地更新教學(xué)方法，采取靈活多變的教學(xué)方法。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)新的教學(xué)方式有很重要的作用，通過(guò)針對(duì)性教學(xué)、營(yíng)造寬松的課堂氛圍、多媒體技術(shù)的應(yīng)用等，能夠讓學(xué)生了解到美術(shù)學(xué)習(xí)蘊(yùn)含的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

[1] ?張靜.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2017，（75）：181-182.

[2] ?劉瑩.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)研究[J].新校園（上旬刊），2018，（3）：169-169.

[3] ?黃東旭.淺析農(nóng)村小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2015，（2）.

[4] ?李青竹.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略研究[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究），2017（36）.