益智課堂 妙趣橫生

曾水洪

摘要：隨著信息技術在教育領域的運用，為教育發(fā)展提供了契機。在農(nóng)村小學數(shù)學教學中應用信息技術，能夠為農(nóng)村學生展現(xiàn)出一個豐富多彩、妙趣橫生的數(shù)學世界。本文通過對信息技術在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的運用途徑進行研究，旨在能夠幫助農(nóng)村小學建立起科學的數(shù)學教學體系，通過發(fā)揮信息技術的教育優(yōu)勢，推動農(nóng)村小學數(shù)學教育的健康發(fā)展。

關鍵詞：信息技術;農(nóng)村小學;數(shù)學教學;運用

在信息技術的迅猛發(fā)展中，一個重要的實踐價值就是為教育領域帶來了革新。信息技術以其網(wǎng)絡優(yōu)勢、多媒體優(yōu)勢等，使得小學教育的城鄉(xiāng)差距得以縮小。在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學數(shù)學教學中，老師是能依靠教材來傳遞知識內(nèi)容，使得小學生的數(shù)學思維被限定于教材的框架之內(nèi)，無法充分鍛煉學生的思維拓展能力以及數(shù)學探究能力，從而不利于農(nóng)村小學生形成良好的數(shù)學綜合素質。信息技術的應用從根本上解決了農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的不足，從而促進了農(nóng)村學生數(shù)學能力的發(fā)展。

一、信息技術在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的運用價值

（一）信息技術能夠使名師走進農(nóng)村小學課堂

農(nóng)村小學數(shù)學課堂中運用信息技術，能夠使國內(nèi)外名師走進農(nóng)村小學課堂，讓學生領略名師風采。信息技術在農(nóng)村小學數(shù)學的應用，可以通過多媒體教學設備為載體，使名師課堂在多媒體大屏幕上展示給學生。由于多媒體是以信息技術為依托的，具有高性能的影音視頻播放功能，因此，名師講堂可以在視頻播放形式中實現(xiàn)對農(nóng)村小學數(shù)學的教學目的[1]。農(nóng)村小學數(shù)學老師可以通過網(wǎng)絡教育平臺尋找和下載適合教學實際的名師講課視頻，不僅能夠增強農(nóng)村小學數(shù)學教學效果，同時也能夠豐富學生的數(shù)學學習活動，利用名師講堂可以幫助學生進行數(shù)學預習和復習，增強了學生的學習積極性。

（二）信息技術能夠提高數(shù)學老師教學能力

農(nóng)村小學數(shù)學老師由于缺乏專業(yè)的培訓渠道，使得教育能力無法有效提升。在信息技術手段的輔助下，農(nóng)村小學數(shù)學老師可以通過網(wǎng)絡途徑與國內(nèi)優(yōu)秀教師建立溝通聯(lián)系，從而能夠在遇到教學困惑時得到及時的幫助。農(nóng)村小學數(shù)學老師還可以在網(wǎng)絡媒介中進行教育輔導培訓，通過網(wǎng)絡教育使老師的教育視野和教育能力得到鍛煉。信息技術為基礎的教育平臺上，還能夠為農(nóng)村小學數(shù)學老師提供豐富的教學資源，從而使數(shù)學老師能夠結合資源對自己的教學經(jīng)驗進行總結和反思，從而實現(xiàn)教學能力的發(fā)展。

（三）信息技術能夠縮小城鄉(xiāng)教育差距

教育公平是我國義務教育階段重要的核心目標，但由于城鄉(xiāng)小學在地理位置、經(jīng)濟發(fā)展等方面的差異性，導致小學教育水平出現(xiàn)較大差距，無法實現(xiàn)教育公平目標。運用信息技術手段，能夠縮小城鄉(xiāng)之間小學教育資源和教育質量的差異。通過信息技術渠道，使全國所有的數(shù)學教學資源都能夠匯集到網(wǎng)絡媒介當中，從而有效提高了農(nóng)村小學數(shù)學老師的教育視野[2]。運用信息技術，也能夠將城市教育培訓資源展現(xiàn)于農(nóng)村小學老師面前，從而能夠幫助農(nóng)村小學數(shù)學老師提高教育技能、掌握更多先進的教學理念。信息技術教育模式的普及，也加強了農(nóng)村小學的基礎設施建設水平，通過建立計算機教室、多媒體教室等，使信息技術與農(nóng)村小學教學課堂形成緊密聯(lián)系，實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與改革。

（四）信息技術能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)

信息技術在農(nóng)村小學數(shù)學課堂當中的應用，能夠促進學生數(shù)學思維的發(fā)散，也能夠鍛煉學生的數(shù)學應用能力，從而實現(xiàn)對農(nóng)村小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術能夠將傳統(tǒng)的數(shù)學概念通過影像形式、動畫形式以及生活實踐等進行有效聯(lián)系，從而使學生的數(shù)學思維不再局限于書本之上。農(nóng)村小學生在學習數(shù)學、理解數(shù)學的過程中，能夠通過信息技術激發(fā)學生對數(shù)學領域的探索意識[3]。例如，將幾何畫板應用于數(shù)學圖形教學時，可以通過電子演示方式讓小學生更好地領會圖形的特點以及不同圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。

二、信息技術在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的運用途徑

（一）利用信息技術突破數(shù)學教學難點

小學數(shù)學教學內(nèi)容具有一定的復雜性和邏輯性，傳統(tǒng)課堂教學模式下，學生僅僅是通過老師的講解以及書本文字等進行學習，往往導致數(shù)學教學當中的難點內(nèi)容無法被學生更好地理解和掌握。尤其是其中一些邏輯性較強的內(nèi)容，學生的思維拓展空間往往被束縛于定式當中。運用信息技術教學手段，可以使原本靜態(tài)固化的數(shù)學知識變得生動有趣，從而提高學生對難點內(nèi)容的掌握效果。

例如，小學數(shù)學老師在講到“幾何圖形的面積計算”這部分內(nèi)容時，可以通過信息技術方式給學生動態(tài)演示長方形、正方形以及三角形的形成過程，幫助小學生在觀看動態(tài)演示的過程中形成對幾何圖形邊、角等特征的深刻印象。在后續(xù)的幾何圖形面積計算講解時，學生的腦海中已經(jīng)形成了正確的幾何思維，從而提高了學生對教學難點內(nèi)容的領悟。

（二）利用信息技術創(chuàng)建數(shù)學教學情境

數(shù)學知識來源于生活，因此在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，老師可以利用信息技術來創(chuàng)建與學生日常生活相關的情境，幫助學生在生活情境中理解和掌握數(shù)學，并鍛煉學生的數(shù)學應用能力。

例如，數(shù)學老師在講解“簡便運算”這部分內(nèi)容時，可以利用信息技術方式為學生展示一個真實的購物情境。通過網(wǎng)絡以及計算機建立一個模擬的購物場所，如商場，并利用信息技術當中的虛擬技術，模擬出商場當中出售的各種商品以及價格。老師可以鼓勵學生分別扮演顧客、售貨員等，讓學生在模擬的生活情境中利用簡便運算方法實現(xiàn)購物、付款和找零等環(huán)節(jié)。扮演顧客的學生帶有隨機的模擬貨幣，扮演售貨員的學生需要在最短時間內(nèi)完成找零。傳統(tǒng)的按照順序一一計算并得到結果的方法無法滿足情境教學的需求，因此學生會對簡便運算的優(yōu)勢產(chǎn)生深刻的理解，從而提高農(nóng)村小學數(shù)學教學的效果。

（三）利用信息技術設計數(shù)學教學游戲

在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，老師可以利用信息技術的優(yōu)勢提高數(shù)學學習的趣味性和靈活性，從而使數(shù)學課堂充滿吸引力。小學生有著愛玩的天性，數(shù)學老師可以利用信息技術手段設計教學游戲，使學生能夠在游戲中掌握數(shù)學知識和技能[4]。

信息技術有著視覺激勵和聽覺渲染的優(yōu)勢，數(shù)學老師在設計數(shù)學游戲的過程中，可以在教學任務的基礎上，通過多媒體、網(wǎng)絡等技術途徑的強大功能，使課堂游戲環(huán)節(jié)充滿樂趣，激發(fā)學生的參與熱情和探究積極性。

例如，數(shù)學老師在講解“四則混合運算”這部分內(nèi)容時，可以利用多媒體來設計填空計算的游戲環(huán)節(jié)。老師可以先給每個學生發(fā)放一個帶有數(shù)字的卡片，然后在多媒體上展現(xiàn)需要填空的數(shù)學運算題，并讓學生互相配合進行填空游戲。如，（）+6-9×（）=24中，讓持有相關數(shù)字的學生盡快舉起自己是手中的卡片。這種游戲形式不僅能夠提高學生的數(shù)學運算技能，同時也能夠激發(fā)學生的發(fā)散思維，聯(lián)想到不同的數(shù)字組合方式。

（四）利用信息技術加強數(shù)學教學互動

農(nóng)村小學數(shù)學課堂的教學氛圍對教學效果有著直接的影響，為了能夠提高學生的學習關注力，數(shù)學老師可以通過信息技術方式，使學生保證課堂聽講認真以及思維始終跟隨老師教學進程。數(shù)學老師可以將信息技術與教學過程進行結合，通過利用信息媒介進行課堂提問的方式來實現(xiàn)教學目標。

例如，數(shù)學老師在講到“單數(shù)和雙數(shù)”這部分內(nèi)容時，可以利用信息媒體建立課堂問題，如“現(xiàn)在老師要帶同學們要去看電影，但是電影院的座位是按照單數(shù)和雙數(shù)的形式進行排列的，同學說該怎樣安排座位呢？”學生在信息媒體上看到這一課堂問題時，會激發(fā)學生談論的熱情，學生在熱烈的課堂討論后對問題進行了積極的回答：“進入電影院前可以讓持有單數(shù)的同學排成一隊、雙數(shù)的同學排成一對分別入場。”老師通過用信息媒體進行提問，6有效提高了數(shù)學課堂當中的師生互動以及學生之間的互動效果。

三、結束語

由于農(nóng)村地區(qū)普遍較為偏遠，使得學生的數(shù)學視野較之于城市學生存在限制，通過信息技術能夠幫助農(nóng)村小學數(shù)學老師將網(wǎng)絡上的優(yōu)秀教學內(nèi)容在課堂上進行應用，從而提高農(nóng)村小學生也能夠與城市學生站在同一起跑線上，提高了小學教育的整體公平性。農(nóng)村地區(qū)的小學數(shù)學課堂當中，能夠利用信息技術手段來豐富教學內(nèi)容、優(yōu)化教育模式，從而極大地提高了農(nóng)村小學數(shù)學教育水平。

參考文獻：

[1]王利.信息技術在小學數(shù)學教學中的運用[J].課程教育研究，2019（41）：131.

[2]朱毅. 信息技術在小學數(shù)學“圖形與幾何”課堂教學中的應用探析[A]. 廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會第二期座談會資料匯編（下）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：3.

[3]劉成山，倉黨高什姐.農(nóng)村小學數(shù)學教師利用信息技術在課堂教學中開展有效情景的創(chuàng)設與實踐研究[J].課程教育研究，2019（38）：178.

[4]徐文華.淺談信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的運用[J].課程教育研究，2019（37）：106-107.