現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

袁玉美

摘 要：將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠起到十分積極的作用。本文從筆者教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)此進(jìn)行了深入的探索給出了幾點(diǎn)個(gè)人的建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);優(yōu)化;化學(xué)實(shí)驗(yàn);初中;危險(xiǎn);翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)

就筆者的觀察來看，信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中有著越來越多的應(yīng)用，這一變化是可喜的，但是應(yīng)用的效果如何還得打上一個(gè)大大的問號(hào)。信息技術(shù)當(dāng)然是好的，但是能否真正給初中化學(xué)教學(xué)帶來好的改變，還在于教師能否合理的運(yùn)用，能否將信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。本文立足初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)如何借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了深入的探究，現(xiàn)將所得歸納如下，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

一、借助信息技術(shù)，演示危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才讓學(xué)生記憶最深刻，只有學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，糾正錯(cuò)誤的操作，才能真正培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。但是對(duì)于一些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，我們還是可以首先通過信息技術(shù)進(jìn)行演示，從而降低其危險(xiǎn)性。

例如，在教學(xué)“燃燒與滅火”時(shí)，我們可以借助信息技術(shù)進(jìn)行以下幾個(gè)方面的輔助教學(xué)，首先，可以利用幻燈片播放一些“燃燒條件和滅火原理”的圖片和文字素材，讓學(xué)生對(duì)滅火的原理有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接著，鑒于滅火實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，以及有限的課堂教學(xué)時(shí)間，我們可以在網(wǎng)上搜集并下載本節(jié)課中滅火的原理和滅火的步驟視頻，讓學(xué)生通過視頻進(jìn)行了解，以后有時(shí)間、有機(jī)會(huì)在進(jìn)行實(shí)踐操作。最后，利用PPT課件的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和優(yōu)化，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+微視頻”的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門非常注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，教師和學(xué)生往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)的操作上，讓學(xué)生進(jìn)行親自的動(dòng)手操作是非常有必要的，不能省略。但翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)給化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作練習(xí)課提供了一個(gè)新的思路。

比如，“研究銅綠性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。課前筆者做了這些工作：首先編制了實(shí)驗(yàn)基本操作要點(diǎn)的學(xué)案稿;其次親自拍攝實(shí)驗(yàn)演示的微視頻，并上傳到班級(jí)QQ群，每位學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中結(jié)合視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí);在課上，學(xué)生根據(jù)課前的自主學(xué)習(xí)親自動(dòng)手進(jìn)行操作，教師要進(jìn)行觀察和審視，并對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾錯(cuò)。采用微視頻翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，大多數(shù)同學(xué)都掌握了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作。

“互聯(lián)網(wǎng)+微視頻”的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生課堂上的充分交流學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，并在一定程度上滿足了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)過程中的差異性和個(gè)性化需求。

三、借助微課資源，完善教學(xué)細(xì)節(jié)

要想充分發(fā)揮微課導(dǎo)學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)踐中的作用，還要求學(xué)生關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，將微課資源自然結(jié)合到課堂教學(xué)中，確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利開展，能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教材是教學(xué)活動(dòng)組織及實(shí)施的重要依據(jù)，以教材內(nèi)容為主收集相關(guān)微課制作素材，確保微課資源在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有較好應(yīng)用性。教師可通過合理利用微課資源來控制課堂節(jié)奏，在各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)有效完成的條件下，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的連貫性。

例如，在講解濃硫酸知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師通常安排學(xué)生自行閱讀教材內(nèi)容，做好重要知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)記。之后教師會(huì)借助微課資源向?qū)W生播放視頻，結(jié)合視頻共同探討濃硫酸的性質(zhì)。在完成理論知識(shí)傳授后，需要及時(shí)播放教學(xué)視頻，將抽象知識(shí)具體呈現(xiàn)出來，為之后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作做好準(zhǔn)備。但如果只是照課本說的具有腐蝕性，這樣簡單的描述很容易讓學(xué)生覺得枯燥，并且輕視濃硫酸的腐蝕性，在今后的實(shí)驗(yàn)中不引起重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生。為此，可以設(shè)置這樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自用玻璃棒蘸取濃硫酸，點(diǎn)在紙張、木片、豬肉上，觀察現(xiàn)象，通過明顯的變黑現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到濃硫酸腐蝕性。這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡單可行，又能達(dá)到很好的安全教育目的。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)由教師演示濃硫酸稀釋的正確操作，并結(jié)合錯(cuò)誤操作的視頻來達(dá)到濃硫酸的稀釋和使用注意事項(xiàng)的教學(xué)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+QQ平臺(tái)”的交互式學(xué)習(xí)

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)具有探究本質(zhì)、基于一定活動(dòng)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與活動(dòng)，加強(qiáng)交流合作，積極構(gòu)建知識(shí)體系。

比如，一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制實(shí)驗(yàn)課，筆者考慮到QQ平臺(tái)技術(shù)的成熟性，以及老師和學(xué)生對(duì)QQ平臺(tái)操作的熟悉性，嘗試通過利用QQ平臺(tái)，在課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)驗(yàn)、反饋評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自主、探究、合作”的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生開展交互式實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)。課前，學(xué)生根據(jù)學(xué)案要求，自主設(shè)計(jì)方案并拍照上傳至班級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)QQ群。同時(shí)也可以點(diǎn)擊查看其他同學(xué)的方案設(shè)計(jì)，自我完善方案。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)強(qiáng)大的實(shí)時(shí)交互功能的支持下，整個(gè)教學(xué)流程，從最開始的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到最后的實(shí)驗(yàn)反饋都有條不紊。學(xué)生在靈活開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主探究、交流互動(dòng)，不斷提升合作學(xué)習(xí)能力。

總而言之，信息技術(shù)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)融合一定會(huì)成為化學(xué)教學(xué)的一種趨勢，教育工作者必須提高自己的教育實(shí)踐能力，熟練掌握各種現(xiàn)代教學(xué)手段，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)把信息技術(shù)引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，達(dá)到事半功倍的效果。

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