石敏

【摘 要】初中地理這門學(xué)科對于學(xué)生們來說較為抽象，當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)時，總會覺得有距離感，其次是不知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)地理的知識。因此，教師們在進行地理教學(xué)中，可以通過新式教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，樹立正確的教學(xué)方法，以課堂上的有效時間為主，在課堂上針對學(xué)生們的思維作一些相對的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠在課堂上不斷地提升自我能力。

【關(guān)鍵詞】初中地理;培養(yǎng);思維能力

地理教學(xué)對于學(xué)生們來說，可以說是較難理解的學(xué)科，當(dāng)教師們在進行課堂教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生們的實際情況作出一個相應(yīng)的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生們可以較為輕松地理解地理當(dāng)中的概念、相關(guān)的知識，并且讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)時可以自主完成相應(yīng)的練習(xí)。課堂的有效教學(xué)不僅能夠使學(xué)生們的吸收翻倍，還能夠提升地理老師們的教學(xué)效率。本文，我將就如何在初中地理教育中培養(yǎng)學(xué)生們的地理思維能力，總結(jié)出幾點教學(xué)方法。

一、親近生活，提倡生活化地理教學(xué)

地理是一門生于生活的學(xué)科，在生活當(dāng)中，和地理相關(guān)的元素比比皆是。教師們在進行教學(xué)時，可以以地理生活化的地理這個角度作為教學(xué)的重點進行教學(xué)。以生活中的地理教學(xué)，有利于讓學(xué)生們感受到地理的親近感，讓學(xué)生們對地理的認知更為具象。當(dāng)我在進行初中地理教學(xué)時，在課堂上適當(dāng)?shù)丶舆M生活化的地理的元素，可以讓學(xué)生們主動地開動自己的思維思考地理問題。

例如，在進行初中地理《“一帶一路”經(jīng)濟路》的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生們了解到更多的關(guān)于“一帶一路”的知識，在新課開始之前，我給學(xué)生們簡單地介紹了一些我國最基本的經(jīng)濟情況，接著通過幾個時事新聞的視頻增加學(xué)生們對“一帶一路”經(jīng)濟路的認知和了解。為了能夠讓學(xué)生們感受到“一帶一路”經(jīng)濟的生活化，同時我給學(xué)生們舉例了幾個較為親近生活的例子。在進行《自然災(zāi)害》這一課的學(xué)習(xí)時，為了能夠讓學(xué)生們了解現(xiàn)有的自然災(zāi)害以及應(yīng)該怎樣面對自然災(zāi)害的發(fā)生。我通過播放一些地震、泥石流、海嘯等相關(guān)視頻以及圖片讓學(xué)生們觀看，并且在講解的過程中進行闡述。比方說哪個地方為什么會有地震的情況出現(xiàn)，是因為什么原因而導(dǎo)致的？哪個地方為什么有泥石流的現(xiàn)象頻發(fā)？哪個地方又遭受了沙塵暴，其形成的具體原因是什么？為了能夠讓學(xué)生們更加真實地感受到地理離生活很近，在進行課堂的講學(xué)時，我會適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們觀看一些周邊城市或者地區(qū)的自然災(zāi)害發(fā)生的視頻，并且教導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)該如何看待自然災(zāi)害，如何防護這些自然災(zāi)害等等，讓學(xué)生們能夠有意識地樹立保護環(huán)境、綠化環(huán)境的想法。以這樣的教學(xué)方式進行教學(xué)，學(xué)生們不僅能夠感受到地理的生活化，還能夠增加學(xué)習(xí)地理的興趣，從而刺激學(xué)生們不斷地思考，提高自己的思維能力。

二、基于實踐，培養(yǎng)識別地圖技能法

在進行初中地理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)會看圖是一項非常重要的 技能。不僅僅是需要學(xué)會看地圖，還有地勢圖、地形圖、氣溫圖、氣候圖等等，并且需要對圖上的知識做相應(yīng)的記憶。而記地圖往往是學(xué)生們最薄弱的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)他們在進行地理地圖的記憶時，經(jīng)常會混淆一些相似的內(nèi)容，對此，教師們可以采取“填圖”式的教學(xué)方法，讓學(xué)生們學(xué)會辨認地圖。

例如，當(dāng)我在進行初中地理教學(xué)《中國的地形和地勢》這一課的教學(xué)時，首先我會利用多媒體進行教學(xué)。先讓學(xué)生們熟悉下地圖，接著先記下幾個重要的地點，再記憶對應(yīng)的地勢和地形。讓學(xué)生們形成了一定的記憶之后，我運用多媒體技術(shù)將一些地形的形狀圖進行局部遮擋，讓學(xué)生們嘗試著說出該地是屬于什么地形。在課堂結(jié)束前十分鐘，每位學(xué)生都會得到一份需要填補的地圖，當(dāng)我在備課時會給地圖作空白的預(yù)留部分，學(xué)生們經(jīng)過課一節(jié)課的學(xué)習(xí)和吸收，憑著自己的記憶，將這張圖填補完整，并且及時上交。通過這樣的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)地理的興趣，其次可以增加學(xué)生們對地理的認識和理解，采用填空式教學(xué)，讓學(xué)生們在進行地圖的記憶時更加地簡單，在活躍課堂氣氛的同時還能夠利用視覺和手寫加深對地理知識的印象。

三、熱于協(xié)作，通過探究式小組學(xué)習(xí)

地理這門學(xué)科是一門靈活的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)時，切勿用固定思維思考地理。在某些地理知識中，習(xí)題的答案并不是唯一，而是可以有多種多樣的答案。而通過小組的協(xié)作，能夠讓學(xué)生們就一個地理知識展開探討，讓學(xué)生們從一個思維方式變成多種思維方式，以此開闊學(xué)生們的思維空間，增加學(xué)生們的想法和見解。

例如，當(dāng)我在進行初中地理《地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)》這一章節(jié)的內(nèi)容時，首先在課前我會給學(xué)生們布置一個課題：“怎樣理解地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)？當(dāng)?shù)厍蜻M行自轉(zhuǎn)或者公轉(zhuǎn)時，有哪些規(guī)律嗎？”類似這樣的問題，讓學(xué)生們在小組內(nèi)進行探討，并且每個人都要有明確的分工，比方說有搜集資料的人也有總結(jié)結(jié)論的人。當(dāng)學(xué)生們在進行探討時，需要大家一起探討，因為每個學(xué)生都有一個想法，當(dāng)組內(nèi)的學(xué)生們將想法匯集到一起時，就會產(chǎn)生更多的想法。因此，在進行地理的課題探究時，教師們可以讓學(xué)生們通過小組的協(xié)作解決問題，并且在課堂上進行發(fā)表。以這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生們不斷地開發(fā)自己的大腦思維，不斷地增加自己的想法，讓學(xué)生們能夠在分組協(xié)作的過程中打開學(xué)習(xí)地理的思維能力。

四、結(jié)語

總而言之，以上就是我關(guān)于如何在初中的地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的地理思維能力的幾點教學(xué)方法。對于初中的學(xué)生們來說，他們認為地理過于抽象，難于理解。教師們可以將地理變得更加地生活化，易于學(xué)生們的接受。面對學(xué)生們的識圖障礙時，教師們可以采取填圖式這樣循序漸進的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生們逐漸熟悉并且掌握識別地圖的技巧。以此提高學(xué)生們的思維能力以及學(xué)習(xí)地理的技巧。

參考文獻：

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