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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神

      2020-10-21 21:11:48李文魁
      新智慧·上旬刊 2020年1期
      關(guān)鍵詞:情境教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      李文魁

      【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步,我國(guó)教育改革也得到了進(jìn)一步的深化,學(xué)生們?nèi)匀蛔鳛榻虒W(xué)活動(dòng)中的主體以及重點(diǎn),但是根據(jù)大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn),在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師并沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神這方面提起重視,并且所常用的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足新時(shí)代的要求,單一教授課本知識(shí),不僅對(duì)學(xué)生們?nèi)婢C合性發(fā)展沒(méi)有好處,甚至還會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理?;诖耍瑸榱四軌蚋纳七@樣的教學(xué)現(xiàn)狀,就要培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究精神。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);主動(dòng)探究精神;情境教學(xué)

      從客觀的角度來(lái)說(shuō),探究精神在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著至關(guān)重要的影響,其對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及效果具有決定性的作用。但是根據(jù)目前我國(guó)的教學(xué)情況來(lái)看,傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及內(nèi)容并不能夠培養(yǎng)學(xué)生們的探究精神。為了能夠改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀,提升教學(xué)的質(zhì)量以及水平,本文綜合實(shí)際情況提出以下幾點(diǎn)建議。

      一、利用小學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)他們的求知欲望

      從客觀的角度來(lái)說(shuō),小學(xué)階段的學(xué)生屬于低齡段兒童,對(duì)一切事物都充滿著好奇感,這也是學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上注意力不集中的主要原因,然而從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō),這是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)入手點(diǎn),可以通過(guò)各種方式將小學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心從其他地方轉(zhuǎn)移到小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,在滿足學(xué)生們好奇心的同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的探索精神。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn),如果想要通過(guò)利用學(xué)生們的好奇心來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的探究精神,首先,作為教師要改變以往傳統(tǒng)單一“灌輸式”的教學(xué)方式,不能夠在課堂上僅僅進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸,而是要利用引導(dǎo)式的教學(xué)理念,在正式進(jìn)行課程的教學(xué)之前,對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)合理的知識(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生們自發(fā)并且自覺(jué)的去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題,制定出相應(yīng)的解決方案;其次,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,作為教師要通過(guò)學(xué)生們的表情變化來(lái)判斷他們的心理變化,并且適時(shí)的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn),對(duì)學(xué)生們的知識(shí)面就行拓寬,鍛煉學(xué)生們的思維發(fā)散能力;最后,教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要注意的一點(diǎn)就是,不能用死板單一的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)判斷學(xué)生們所做出答案的對(duì)錯(cuò),并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)上的鼓勵(lì),通過(guò)這種方式來(lái)鍛煉學(xué)生們多方位思考的能力,增強(qiáng)自信心,最重要的還能夠激發(fā)學(xué)生們的探究能力,使學(xué)生全方面綜合發(fā)展與進(jìn)步。

      舉例來(lái)說(shuō),在對(duì)《正方形》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,可以要求學(xué)生們?cè)谡n程正式開(kāi)始之前,展示自己所搜集到的正方形,在此之后作為教師可以向?qū)W生們提問(wèn)類(lèi)似于什么是正方形、正方形與長(zhǎng)方體有什么不同這樣的問(wèn)題,并且在學(xué)生們完成回答之后,一定要對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),在向?qū)W生們講述正方形的理論概念,通過(guò)這種方式來(lái)使學(xué)生們的注意力高度集中,并且還能使學(xué)生們對(duì)該方面知識(shí),記憶更加深刻。

      二、創(chuàng)設(shè)生活情境,引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行自主探究

      從學(xué)術(shù)層面來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)也就是進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,并且這也是使學(xué)生們與教師之間進(jìn)行良好的互動(dòng),共同發(fā)展與進(jìn)步的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容大多都來(lái)源于人們真實(shí)的生活,基于此,在教學(xué)的過(guò)程中,作為教師就要充分利用這一點(diǎn)優(yōu)勢(shì),在課堂上模擬真實(shí)的生活情境,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力,除此之外,通過(guò)這種方式還能夠有效的解決數(shù)學(xué)本身的抽象性與學(xué)生們思想形象化之間的矛盾。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師選擇進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的內(nèi)容一定要與學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)相符合,并且還能夠?qū)W(xué)生們的生活具有一定的幫助。

      比如在關(guān)于“分鐘”、“秒鐘”“小時(shí)”的教學(xué)過(guò)程中,教師可以在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境,來(lái)達(dá)到理想中教學(xué)效果,首先分發(fā)給每個(gè)學(xué)生“分鐘”“秒鐘”以及“小時(shí)”的卡片,要求學(xué)生們列出三者之間的等式;其次,教師在課堂上模擬紅綠燈信號(hào)秒數(shù),在隨機(jī)報(bào)出秒數(shù)的同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行換算成為小時(shí)或者是分鐘,通過(guò)這種方式不僅能夠使學(xué)生們掌握分鐘、秒鐘、小時(shí)三者之間的換算關(guān)系,還能夠使學(xué)生們對(duì)乘法以及分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的了解,并且還能夠使學(xué)生們對(duì)交通規(guī)則有一定的了解。

      三、營(yíng)造良好的課堂探究氛圍,采用小組討論的方式促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)

      良好的學(xué)習(xí)效果并不是單純依靠?jī)?yōu)秀的教學(xué)方式以及內(nèi)容,還有最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教學(xué)氛圍,因此,如果想要培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的探究精神,就必須營(yíng)造良好的課堂探究氛圍。首先要做的就是改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將課堂歸還給學(xué)生們,給予學(xué)生們自由發(fā)揮以及進(jìn)行探究的空間;其次,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,絕對(duì)不能夠把學(xué)生們看做為獨(dú)立的個(gè)體,單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)以及培養(yǎng),而是要將學(xué)生們看做一個(gè)整體,在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行小組教學(xué)的模式,通過(guò)組建小組的方式,給予學(xué)生們一個(gè)自由發(fā)揮的空間以及平臺(tái),在小組內(nèi),可以進(jìn)行同學(xué)之前的相互交流、溝通以及質(zhì)疑,使學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步與發(fā)展。

      舉例來(lái)說(shuō),在進(jìn)行《橢圓形》小學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中,正式課程開(kāi)始之前,教師可以要求學(xué)生們對(duì)自己所搜集到的橢圓形在組內(nèi)進(jìn)行展示,經(jīng)過(guò)小組的討論對(duì)橢圓形下一個(gè)定義,并且要對(duì)最接近標(biāo)準(zhǔn)答案的小組給予獎(jiǎng)勵(lì),通過(guò)這種方式能夠激發(fā)起學(xué)生們強(qiáng)烈的探究精神。

      四、結(jié)語(yǔ)

      總而言之,對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō),只有將學(xué)生作為教學(xué)的主體,并且鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,才能夠賦予教學(xué)課堂活力,達(dá)到理想中的教學(xué)效果?;诖耍鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況以及需求來(lái)制定出科學(xué)高效并且具有針對(duì)性的教學(xué)方案,激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到理想中的教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李雙艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神[J].科學(xué)咨詢(xún)(科技·管理),2019(09):180.

      [2]鄧淑秀.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神[J].中國(guó)校外教育,2018(35):134,139.

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