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摘 要：國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)教育的作用，人才是強(qiáng)化國(guó)家綜合實(shí)力的根本，而教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，學(xué)校是培養(yǎng)人才的大本營(yíng)，小學(xué)語(yǔ)文是夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的根基。在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要跟隨教學(xué)發(fā)展相關(guān)要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式以及學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，同時(shí)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格接班人。本文主要提出幾點(diǎn)見(jiàn)解，目的是為了提高新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果和質(zhì)量，與一線教育工作者共勉。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。目前傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端逐漸顯露出來(lái)，隨著新課標(biāo)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為每一位合格教師的教學(xué)目標(biāo)，為了避免在落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)方式時(shí)流于形式，需要教師徹底進(jìn)行改變，把傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)背景下的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的有效性。

1 教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，提升教學(xué)專業(yè)性

要想高效實(shí)施課堂計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量，教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，提升教學(xué)專業(yè)性是第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的成長(zhǎng)是相互的，教師為了提高教學(xué)效率，也需要不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，及時(shí)了解前沿的教學(xué)方式，掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，刷新對(duì)教育的認(rèn)知，同時(shí)不能過(guò)于自閉，拋棄一直用傳統(tǒng)授課經(jīng)驗(yàn)教學(xué)方式，教師之間也要互相學(xué)習(xí)和交流，向年輕教師請(qǐng)教新的教學(xué)方式，取其精華，與自己所形成的教學(xué)方式體系互補(bǔ)融合，最終形成自己獨(dú)特的并且符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)方式，不斷提高自己的專業(yè)技能。另外教師為了提升自己專業(yè)技能還可以積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)以及名師講座，提高教育認(rèn)知，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案的制定，并且在教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)的進(jìn)行調(diào)整和完善，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，提高教學(xué)效率。

2 加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，加深文本的理解與感悟

在新課標(biāo)的推動(dòng)之下，教師一直在思考提高課堂教學(xué)效率的方式，在教學(xué)過(guò)程中教師們發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生對(duì)教材有更深的理解和感悟是影響教學(xué)效率的重要因素。在教學(xué)中需要注意的是互動(dòng)不是漫無(wú)目的，不是盲目進(jìn)行的，而是需要技巧，在互動(dòng)過(guò)程中要聯(lián)合問(wèn)題教學(xué)法，在向?qū)W生提問(wèn)題的過(guò)程中了解學(xué)生，觀察學(xué)生，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容以及方式，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中深度學(xué)習(xí)，牢記教學(xué)本質(zhì)，打造本色語(yǔ)文，回歸初心，才能全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3 開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課標(biāo)的發(fā)展對(duì)教師的教學(xué)方式提出了更為嚴(yán)格的要求，板書(shū)教學(xué)雖然在課堂一直沿用，但是課堂的主體已經(jīng)從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師一直講，學(xué)生一直記的教學(xué)方式將不復(fù)存在。在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)放手，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生可以有足夠的時(shí)間去探究教學(xué)內(nèi)容深層次領(lǐng)域的內(nèi)容，深入思考之后發(fā)散學(xué)生思維，同時(shí)學(xué)生思維在發(fā)展過(guò)程中可能有偏差，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作和溝通，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維，同時(shí)讓學(xué)生在合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)歸納問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文課本的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)的掌握，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的不足。在教學(xué)過(guò)程中，課堂活躍程度不是教師追求的主要目標(biāo)，教師不能為了活躍氛圍去強(qiáng)硬的營(yíng)造課堂氛圍，要擺脫形式主義，追求實(shí)際價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一步步逐漸掌握學(xué)習(xí)技巧，從而構(gòu)建高效課堂。

4 創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)用多媒體教學(xué)

教育事業(yè)要想得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式就不能一直沿用下去，需要對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，滿足新時(shí)代對(duì)教育的發(fā)展要求。目前國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展要求是具備高素質(zhì)、高技能的全方位發(fā)展人才，高分低能的考試型人才無(wú)法適應(yīng)社會(huì)，注定會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，將更多的話語(yǔ)權(quán)和自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。并且現(xiàn)代社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教師不能固步自封，需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生的認(rèn)知，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容直觀具體展現(xiàn)給學(xué)生，并且發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生有更深的感悟。當(dāng)語(yǔ)文教師在講解《黃果樹(shù)的瀑布》時(shí)，可以在課堂開(kāi)講之前用多媒體播放相關(guān)視頻和圖片，用磅礴的景色震撼學(xué)生，給予學(xué)生視覺(jué)沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以凝聚注意力認(rèn)真聽(tīng)講，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)課程體系的重要組成部分，是小學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入和推進(jìn)，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在探索與新課程教學(xué)改革相適應(yīng)的教學(xué)手段、方式的同時(shí)，不斷用知識(shí)武裝自己，提高自己的綜合能力，投身于小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的事業(yè)中來(lái)。

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