談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

潘越峰

摘 要：對(duì)于學(xué)生來講小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是重中之重的，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展，所以，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從教者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂傳授知識(shí)的時(shí)候過于枯燥無聊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，沒有積極性，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，從教者大多數(shù)采用滿堂灌的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力缺失，本文針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的獨(dú)立思考能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)策略

引言：

小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的最佳階段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，對(duì)學(xué)生的思維能力有促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展有重要作用。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的意義

在新課程的改革下，如何培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于從教者的不斷探索，制定了多元化的教學(xué)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高了課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生不用在枯燥乏味的氛圍下學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。在新課程的改革要求下，積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是重中之重，提高小學(xué)生的獨(dú)立思考能力是從教者的責(zé)任。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)理念與方法不適應(yīng)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效發(fā)展。提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率需要制定多元化的教學(xué)模式，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)豐富多彩，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

（一）設(shè)計(jì)有效的問題，帶動(dòng)學(xué)生思考

要想提高學(xué)生的思維能力進(jìn)行思考，僅僅依靠學(xué)生對(duì)教材的掌握是不夠的，因?yàn)樾W(xué)生的思維能力還沒有開發(fā)完全，面對(duì)教科書上的問題不能完全理解，往往會(huì)盲目地學(xué)習(xí)，在看完教科書的知識(shí)后再提問小學(xué)生，往往他們還是不會(huì)。面對(duì)這一情況，從教者可以利用拋磚引玉的教學(xué)方法幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，提出一些典型的案例促進(jìn)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的思考，并要具有拓展性，最好是能達(dá)到“一語驚醒夢(mèng)中人”的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)的學(xué)生都是參照教科書的解題模式進(jìn)行解題，相對(duì)死板，缺少學(xué)生自身的思考，所以教師在選擇教學(xué)題材的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的自身情況選擇題材，讓學(xué)生覺得這個(gè)問題他們學(xué)過但又沒有可以套用的解題方式，促進(jìn)小學(xué)生的獨(dú)立思考。例如，教師在講解《加與減》的知識(shí)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？我們玩跳繩游戲，每個(gè)人有三次機(jī)會(huì)，看誰最后跳的多，小紅第一次跳了5個(gè)，第二次跳了7個(gè)，第三次跳了4個(gè)，小王第一次跳了8個(gè)，第二次跳了5個(gè)，第三次跳了5個(gè)，那么他們兩個(gè)誰跳的最多呢？這個(gè)問題是教師自己設(shè)計(jì)的，教材上是沒有的，小學(xué)生找不到方法套用，之后自己動(dòng)腦思考，由小學(xué)生在紙上用加法運(yùn)算最后得出結(jié)論，經(jīng)過自己動(dòng)手、動(dòng)腦的思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力轉(zhuǎn)動(dòng)很快，沒有相同的案例供參考，小學(xué)生自己獨(dú)立思考完成老師的題，設(shè)計(jì)有效的問題，激發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于小學(xué)生來說具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考性，能夠促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。小組合作學(xué)習(xí)具有多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先，從教者應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與性質(zhì)制定有效的教學(xué)方案;其次，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的性格和能力進(jìn)行調(diào)查與了解，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)小組，提高小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率性。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容具有較高的學(xué)習(xí)難度，開展小組合作學(xué)習(xí)，可以減少教學(xué)的困難，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的參與度，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的積極性，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力得到有效提升，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)不好掌握、思維邏輯性比較強(qiáng)、枯燥，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。所以，從教者在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)把所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣與興趣制定教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，從而有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不僅有利于教師課堂教學(xué)的開展，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有進(jìn)行獨(dú)立思考才能有創(chuàng)新思考，所以，從教者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性，從而促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，提升從教者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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