高中英語詞匯教學(xué)的策略與方法

吳丹

摘 要：在高中英語學(xué)習(xí)中，詞匯是理解英語文章和句子意義的主要載體。這意味著學(xué)生掌握的詞匯越多，英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用越得心應(yīng)手。由此，高中的英語教學(xué)要重視詞匯教學(xué)的策略，幫助學(xué)生掌握有效的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，以解決高中生英語學(xué)習(xí)的難題。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯學(xué)習(xí);策略和方法

引言：

在高中英語教學(xué)中，英語詞匯的難度加深，詞匯量加大，這不僅導(dǎo)致學(xué)生在詞匯搭配和使用方面弱化，還導(dǎo)致許多學(xué)生記憶起來困難重重。當(dāng)前的英語詞匯教學(xué)中仍存在不足，這需要學(xué)校和教師們共同重視起來，改善當(dāng)前詞匯教學(xué)策略和方法上的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生解決英語詞匯學(xué)習(xí)上的困惑，以提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、高中英語詞匯教學(xué)的意義

詞匯作為語言的基礎(chǔ)，對于第二語言的習(xí)得具有重大意義。擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀，寫能力的前提，而掌握詞匯的正確用法是習(xí)得地道英語的關(guān)鍵。因此，高中英語教學(xué)中注重詞匯教學(xué)的意義重大，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以讓學(xué)生真正學(xué)有所用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這也符合新課程改革下對高中英語教學(xué)的基本要求。

二、高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)存不足

1、忽略詞匯的有效鞏固

一般而言，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：首先，學(xué)生們注意到新詞，并且腦海下意識的把新詞納入可用的范疇;其次，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識新詞;然后是學(xué)生自己的對于新詞的學(xué)習(xí)和鞏固;最后，學(xué)生能夠識別和產(chǎn)生單詞。但是在現(xiàn)有的英語教學(xué)中，教師經(jīng)常犯的錯(cuò)誤是僅僅介紹新詞匯，而不給學(xué)生使用這些新詞匯的機(jī)會。換言之，學(xué)生在習(xí)得一個(gè)新的詞匯后，鞏固的方式大多為機(jī)械記憶，詞匯的專項(xiàng)練習(xí)涉及較少。

2、詞匯教學(xué)的枯燥無趣

在現(xiàn)實(shí)的高中英語課堂中，許多教師還在采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在英語詞匯教學(xué)中，以老師教讀發(fā)音或是磁帶播放跟讀為主，學(xué)生在掌握詞匯時(shí)只停留在表層，而未深入到詞匯的語境含義、褒貶情感和搭配用法等，例如詞匯company大多學(xué)生只掌握了作為名詞“公司”的意義，卻不知道還可以作為名詞“伙伴，朋友”，作動詞“陪伴”。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不能活學(xué)活用，課堂的氛圍枯燥無趣。

三、詞匯教學(xué)的策略

1、通過閱讀提高詞匯學(xué)習(xí)

在英語學(xué)習(xí)中，只有大量而有效的輸入積累學(xué)習(xí)，才能保證學(xué)生可以有內(nèi)容輸出。在詞匯的積累學(xué)習(xí)中，閱讀是比較高效的方式。在課堂內(nèi)容教學(xué)中，教師可以通過文本的閱讀教學(xué)來進(jìn)行詞匯教學(xué)，以高中英語必修一Module1 Friendship的閱讀文章為例，在文章的學(xué)習(xí)過程中可講解到單元重點(diǎn)詞匯add、ignore、reason、crazy等的用法;除此，教師可以布置課外閱讀任務(wù)，難度適中的讀物，例如《小王子》和《愛麗絲漫游奇境記》，此類讀物既能夠提升學(xué)生的詞匯量，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在教學(xué)中滲透詞匯記憶方法

“授人以魚，不如授人以漁”老師在教授新詞匯的同時(shí)，還可以交給學(xué)生記憶詞匯的方法。例如，常見的聯(lián)想記憶法、詞根詞綴法、詞匯分類記憶等。教師可以在日常教學(xué)中去滲透這些方法，讓學(xué)生潛移默化的受到影響。例如，詞匯dragon則可記成：長長的龍尾，拖拉（drag）在（on）地上;形容詞able，加上了動詞前綴en有“使...”含義，enable意為“使可能，使能夠 ”，加上了名詞后綴-ility后，又變成了名詞ability，意為“能力，才能”，學(xué)生掌握常見的詞根詞綴后，可以快速增加詞匯量。學(xué)生在掌握一定的詞匯后，還可以詞匯進(jìn)行分類，把同一類別的詞匯集中起來一起操練，從而提高記單詞的效率。以學(xué)科名類別為例，可以將Chinese，Mathematics，English，Chemistry，Physics，Art，Music，Geography等詞匯歸類記憶。

3、在教學(xué)中巧用多媒體工具

英語的詞匯教學(xué)中利用英語音頻、影像和其他多媒體工具，可以讓詞匯教學(xué)變得生動有趣。教師可利用英語歌曲進(jìn)行詞匯教學(xué)，如在歌曲Be what you wanna be中，里面涉及多種職業(yè)詞匯：dreamer，president，police man，fire fighter，post man，lawyer，doctor等，非常適合高中生的學(xué)習(xí);老師可以在平常的課件中結(jié)合英語電影片段，為詞匯的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有生動的語境;老師還可以在課堂中插入英語頭腦風(fēng)暴游戲，在PPT上呈現(xiàn)與詞匯短語相關(guān)的游戲規(guī)則，學(xué)生集體參與進(jìn)來，營造有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語：

綜上所述，高中英語的詞匯教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效記憶詞匯，還要讓學(xué)生能夠靈活掌握詞匯的正確用法。這不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改善英語教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生的英語學(xué)有所用。教師在高中英語教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)的地位，避免詞匯教學(xué)中詞匯的鞏固缺失，課堂的枯燥無趣;運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略和方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：通過閱讀提高詞匯學(xué)習(xí)，在教學(xué)中滲透詞匯記憶方法，在教學(xué)中巧用多媒體工具。

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