殷曉林

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科注重學(xué)生的計算能力與邏輯思維，注重學(xué)生對于原理的應(yīng)用以及實際問題的解決能力。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科是存在一定難度的，尤其對于理性思維偏差的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)格外重要。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要增強學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的理解與應(yīng)用能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，良好的分析能力與邏輯思維對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是至關(guān)重要的，教師要采取趣味性的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為載體，結(jié)合教師的親身實踐，對探究有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味教學(xué)法這一問題進行一番詳細的個人觀點說明與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);現(xiàn)狀問題;策略探究

高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂通常由教師的設(shè)問貫穿全程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味性的課堂構(gòu)建可以激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要應(yīng)用豐富的教學(xué)手法，通過構(gòu)建生動的數(shù)學(xué)教學(xué)情景、互動的數(shù)學(xué)小組以及實踐的數(shù)學(xué)探究課堂，增強學(xué)生的學(xué)科技能與素質(zhì)。

一、關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與問題

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性性質(zhì)，所以，學(xué)生在理解起來是需要一定學(xué)習(xí)方法的，一些教師在教學(xué)方式上還存在一些問題，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，成績難以得到提升。具體來講，一些教師采用傳統(tǒng)講授式的教學(xué)，對于公式與原理會花大量時間來進行講解，但在講解過程中沒能激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至是照搬課本來讀，學(xué)生自主思考的時間很少，這就會導(dǎo)致課堂拖沓，學(xué)生不能真正理解公式，也就無法很好地運用。在課后習(xí)題的講解時也存在一些問題，一些學(xué)生不敢將自己的疑難提出來，問題越積越多會導(dǎo)致成績不斷下降;而另外一些同學(xué)會將自己不會的問題舉手向老師請教，但個別老師的解答方式還有待提升，只講解正確答案是不夠的，教師應(yīng)該為學(xué)生梳理出每一項錯誤答案錯誤的原因，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，在做題時不出現(xiàn)類似的錯誤。

二、探究有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味教學(xué)法

（一）多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，增強學(xué)生的觀察興趣

隨著科技的不斷進步，教師應(yīng)該構(gòu)建多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生更直觀地感知數(shù)學(xué)。教師可以展示相關(guān)的圖形變換，學(xué)生在觀察時可以獲得更多樂趣，也會學(xué)習(xí)得更認真。教師可以在備課時事先準備好與課程相關(guān)的圖片，做好相關(guān)的課堂準備，還可以為學(xué)生播放一些數(shù)學(xué)教學(xué)的視頻，從而營造一種良好的愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)課堂具有單一機械的特點，學(xué)生與教師的互動性差，這不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，而多媒體課堂可以大大改善這一點，不斷提升學(xué)生的成績。

（二）合作化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思考興趣

數(shù)學(xué)課堂注重學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生通過合作可以更發(fā)散自己的思路，每一個人都可以提出題目的解法。具體來講，教師可以將學(xué)生分成以3-5人的小組，提出相應(yīng)的問題，給出學(xué)生自由討論的時間，隨后小組成員派代表作答，這樣靈活的課堂形式有利于調(diào)動全體成員的積極性。數(shù)學(xué)知識注重學(xué)生知識的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系，關(guān)注答案的推理過程，小組合作的教學(xué)能可以使學(xué)生之間進行取長補短，提升課堂效率。

例如，在講解《口算乘法》的時候，筆者就設(shè)計了合作化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。筆者就可以為學(xué)生進行分組，學(xué)生自由結(jié)組，并未對方當(dāng)“小老師”，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、公式記憶能力、背誦熟練程度。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了小數(shù)的運算，立體圖形表面積運算這些易算錯的考點，粗心大意的學(xué)生極有可能在這些題上丟分。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行自查與反思，指導(dǎo)學(xué)生進行錯題的探討，增強學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生可以更好地融入課堂，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。討論化的合作式數(shù)學(xué)課堂邏輯性更強，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考興趣。

（三）游戲化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣

游戲化的教學(xué)模式是一種廣受大眾喜愛的課堂形式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將課程的相關(guān)內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)出來，比如設(shè)計擊鼓傳花、丟手絹等游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望，也可以采用游戲?qū)⒄n程完美地貫穿起來，讓學(xué)生的注意力能夠一直集中，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解，由淺入深，層層遞進，達到寓教于樂的教學(xué)目的。

例如，在講解《有趣的圖形》這一課的時候，筆者就設(shè)計了游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。教師的教學(xué)目標是旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和實際動手的本領(lǐng)。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生常見的游戲來展開教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生了解一些生活當(dāng)中常見的圖形，并可以運用這些圖形去進行拼圖活動，教師可以為學(xué)生提供七巧板、魔方、拼圖等玩具，讓學(xué)生在玩的過程中掌握知識，讓學(xué)生回憶身邊的物體都是哪些形狀的，指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在。游戲化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以營造一個寓教于樂的課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)計教學(xué)，通過構(gòu)建多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)課堂、合作化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以及游戲化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從多個方面提升學(xué)生的興趣，構(gòu)建高質(zhì)量課堂，提升學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

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