信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合

黃華全

摘?要：在我們每一個(gè)人的上學(xué)生涯中，不管受教育的程度如何，每一個(gè)學(xué)習(xí)的階段都是經(jīng)過嚴(yán)格的劃分而且固定的，不管是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)還是更高級(jí)別的教育，國(guó)家對(duì)此的階段劃分必定是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。所以身為教師的我們，想要更好地給到不同階段的學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)的進(jìn)步，就必須了解學(xué)生在各個(gè)年齡階段的心理需求以及身體變化，而小學(xué)生作為一個(gè)人成長(zhǎng)的初步階段，更需要教師給予特別的關(guān)注和愛護(hù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)興趣;方便理解;節(jié)省時(shí)間

本文筆者將根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談信息技術(shù)如何更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相融合，以及相結(jié)合后對(duì)教師和學(xué)生的幫助與提升。其實(shí)在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)早已融入人們生活的方方面面，而我們又經(jīng)常強(qiáng)調(diào)再窮不能窮教育，所以當(dāng)信息時(shí)代來臨時(shí)，教育應(yīng)該當(dāng)之無愧地被列入最先得到發(fā)展的那一批，而國(guó)家也正是這樣做的。從城市到農(nóng)村，大大小小的學(xué)校都裝上了多媒體設(shè)備，而教師則更是要充分利用這一點(diǎn)，在課堂上給到學(xué)生最大的收獲。

一、激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣

相較于其他階段的學(xué)生而言，小學(xué)生總是給人一種精神充沛，活力四射的感覺，可與此同時(shí)，也正說明他們自制力方面還仍有欠缺，注意力不能長(zhǎng)期保持集中，而且學(xué)習(xí)效果的好壞多半由自己對(duì)某個(gè)學(xué)科或某個(gè)教師感興趣的程度決定。但是在數(shù)學(xué)課堂上，最忌諱的應(yīng)該就是學(xué)生不感興趣而且上課走神，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往是環(huán)環(huán)相扣，而且難度漸高的，一旦一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有聽懂，可能就會(huì)形成惡性循環(huán)，接下來的課程都不理解，所以教師想要幫助學(xué)生提高，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)如何留住學(xué)生的心，而信息技術(shù)則可以作為教師的一個(gè)法寶。

例如，在學(xué)習(xí)“大樹有多高”這一節(jié)課時(shí)，預(yù)習(xí)完課本之后，學(xué)生還都是懵懵懂懂的，雖然也看懂了課本上引入的案例“測(cè)出竹竿的長(zhǎng)度，并且測(cè)出每一個(gè)時(shí)刻竹竿影子的長(zhǎng)度”，但是根據(jù)這些該怎么去計(jì)算大樹有多高，學(xué)生還是都不理解，在我給他們做出簡(jiǎn)單的講解之后，明白的學(xué)生逐漸多了起來，那么接下來就是實(shí)際的操作運(yùn)算了，這時(shí)我在白板上投放出了陽光下的教學(xué)樓、旗桿、大樹、還有學(xué)生等全部來源于校園中的素材，學(xué)生們的興趣一下就來了，因?yàn)檫@些事物他們?cè)偈煜げ贿^了，用剛剛課堂上學(xué)過的方法，大家一起測(cè)出了教學(xué)樓的高度，旗桿的高度以及學(xué)生的身高等，不僅掌握了知識(shí)，而且對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也大大加深。

二、方便學(xué)生知識(shí)理解

在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，他們思維方式的轉(zhuǎn)變是由直觀逐漸向抽象的一個(gè)過程，同時(shí)想象力也開始與邏輯相結(jié)合，但是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生還是感覺不容易的，因?yàn)閿?shù)學(xué)難度的提升速度往往要高過于學(xué)生理解力的增強(qiáng)速度，因?yàn)樵谶@樣稍有壓力的情況下，才能讓學(xué)生有更大的成長(zhǎng)，但也正因如此，對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來講，很多知識(shí)都過于抽象，學(xué)生又一下子接受不了，思維可能就卡在一個(gè)點(diǎn)兒上怎么都走不出來，而這時(shí)教師的引導(dǎo)就是至關(guān)重要的，同時(shí)將信息技術(shù)與課堂相結(jié)合，利用多媒體設(shè)備的直觀呈現(xiàn)與自己的口頭講述，則會(huì)帶給學(xué)生更好的體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“表面積的變化”這一節(jié)課時(shí)，只是根據(jù)課本上的圖示讓學(xué)生自己想象、自己理解其實(shí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講真的是特別耗費(fèi)腦細(xì)胞的一件事，而我在講解的過程中，剛開始只是兩個(gè)三個(gè)正方體塊兒的時(shí)候，還可以拿手邊的道具給學(xué)生進(jìn)行實(shí)體展示，但如果是5個(gè)、6個(gè)以及更多，那么實(shí)體的道具難免顯得力不從心，這時(shí)就需要借助我們的多媒體設(shè)備了，只需事先準(zhǔn)備一個(gè)正方體塊兒素材，后續(xù)的任何組合都可以隨意手動(dòng)添加，在以這樣的方式給學(xué)生演示的過程中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且還能加深他們對(duì)本節(jié)課的印象。

三、節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間

對(duì)于各個(gè)學(xué)科來說，一節(jié)課45分鐘的時(shí)間應(yīng)該是最合理的安排了，而教師的教學(xué)任務(wù)也是在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但是計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化，教師永遠(yuǎn)都想象不出在這一節(jié)課中到底會(huì)發(fā)生什么自己預(yù)料之外的事情，而這時(shí)教師不僅應(yīng)該具備隨機(jī)應(yīng)變處理意外情況的能力，而且還應(yīng)該在發(fā)生各種意外尤其是數(shù)學(xué)科目課程知識(shí)點(diǎn)多、難度大的情況下仍舊能夠確保完成自己的教學(xué)目標(biāo)，那么節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間就是教師必須要掌握的一項(xiàng)技能，信息技術(shù)仍舊能帶給教師有利的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)“總復(fù)習(xí)圖形與變換”這一節(jié)課時(shí)，在還沒有引入多媒體設(shè)備的時(shí)候，教師只能借助手頭的比劃以及口述來給學(xué)生進(jìn)行講解，不僅是學(xué)生聽得稀里糊涂的，課堂時(shí)間也在一分一秒的溜走，而在如今的教學(xué)過程中，圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小在白板上都可以被展示的異常清晰明確，每一個(gè)圖形變換的每一個(gè)步驟以及最終得到的結(jié)果都可以被學(xué)生盡收眼底，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又讓學(xué)生理解掌握知識(shí)，而且也大大縮短了教學(xué)時(shí)間。

總而言之，信息技術(shù)與課堂有效結(jié)合的益處是顯而易見的，但是在科技越來越發(fā)達(dá)的今天，對(duì)教師的要求也難免越來越高，時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生在成長(zhǎng)，同樣教師也需要學(xué)習(xí)，在保持初心不改，一切為了學(xué)生的情況下加強(qiáng)自己教學(xué)技能的練習(xí)，豐富自己教學(xué)方法的多樣，那么一定可以更好的打造完美課堂。

參考文獻(xiàn)：

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