口語100“單詞兩分鐘”對(duì)小學(xué)三到六年級(jí)學(xué)生掌握英語詞匯的研究

韋春梅

摘?要：詞匯是語言學(xué)習(xí)的基石，“單詞兩分鐘”能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯。本文主要探究如何利用口語100“單詞兩分鐘”促進(jìn)小學(xué)生掌握英語詞匯的有效方法。目前口語100單詞兩分鐘的后臺(tái)有很多詞表，共有大約14，000個(gè)單詞，都配有例句、圖片、單詞發(fā)音及例句發(fā)音。

關(guān)鍵詞：口語100;小學(xué)生;英語詞匯;教學(xué)方法

基于我校學(xué)生普遍存在著對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)感到“難”的問題，如難記，難寫，難背等，這些“難”影響了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。大多數(shù)的學(xué)生對(duì)詞匯的記憶是死記硬背，不遵循一些單詞的拼讀規(guī)則，不重視構(gòu)詞法，默寫單詞只是憑著記憶，默出的單詞錯(cuò)誤較高。所以，教師將根據(jù)英語單詞本身的基本發(fā)音規(guī)律以及結(jié)合口語100“單詞兩分鐘”來學(xué)習(xí)單詞。

一、聽音辨詞，促使學(xué)生趣味學(xué)習(xí)詞匯

有的學(xué)生覺得自己詞匯量不小，但是為什么在聽音時(shí)老會(huì)卡殼，究其根源，就是長(zhǎng)期養(yǎng)成的音、形、義分離的詞匯學(xué)習(xí)方法。“口語100”是使用獨(dú)特的語音識(shí)別、分析技術(shù)，尤其是在口語100這個(gè)平臺(tái)“單詞兩分鐘”功能，它集漢譯、英文、圖片、領(lǐng)讀于一體，學(xué)生在聽音辨詞環(huán)節(jié)，將詞匯的音、形、義和圖片聯(lián)想記憶，學(xué)生就能在兩分鐘內(nèi)快速、生動(dòng)、形象地記憶單詞，讓背單詞更加有趣味性。

例如：在外研版小學(xué)《英語》五年級(jí)上冊(cè)Module1 Unit2《There are tall trees now.》一課中，教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)以五張單詞圖片開場(chǎng)，請(qǐng)學(xué)生記憶后，再加入一組五張圖片，在這十張圖片中學(xué)生根據(jù)自己的記憶用“There was a...before. There wash a...Before.”來進(jìn)行口語表達(dá)。在10張、15張遞增的口語表達(dá)小游戲中，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情緒。接著，教師就之前學(xué)生圖片上接觸過的單詞，利用口語100“單詞兩分鐘”的聽音辯詞功能，讓學(xué)生依次攻破單詞語音關(guān)，學(xué)生聽音看圖片，不斷記憶有關(guān)學(xué)校的一組詞：school[sku?l]（學(xué)校）;classroom[?klɑ?srum]（教師）;desk [desk]（課桌），趣味聯(lián)想記憶了chicken（雞）和egg（雞蛋），教師還利用平臺(tái)播放相似發(fā)音的單詞來訓(xùn)練學(xué)生聽力和辨音能力，像Bother[?b???]（打擾）和brother [?br???]（兄弟），辨析take的過去式 took和過去分詞taken等等。

二、看圖選詞，加深學(xué)生印象記憶詞匯

目前口語100單詞兩分鐘的后臺(tái)有很多詞表，共有大約14，000個(gè)單詞，都配有例句、圖片、單詞發(fā)音及例句發(fā)音。教師利用單詞兩分鐘的“看圖選詞”功能，給學(xué)生布置單詞練習(xí)作業(yè)和比賽，或是學(xué)生間互相進(jìn)行單詞挑戰(zhàn)，利用平臺(tái)系統(tǒng)先進(jìn)的艾賓浩斯單詞記憶方式，強(qiáng)化學(xué)生記憶英語單詞，同時(shí)幫學(xué)生記錄錯(cuò)詞，便于針對(duì)性的鞏固單詞學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在看圖選詞這個(gè)功能中，還有左手和右手模式，平臺(tái)給予的兩分鐘時(shí)間內(nèi)，學(xué)生看著圖片在abcd四個(gè)單詞中選出正確的選項(xiàng)，像五年級(jí)學(xué)習(xí)的詞匯Chinese，配備的圖片是一個(gè)兩個(gè)并列大拇指比贊的圖片，下面寫這“出彩中國(guó)人”的字樣，像這個(gè)學(xué)生能夠很清晰的在一眾詞匯中選出Chinese.而且學(xué)生在對(duì)教師給出的詞表進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生接連選對(duì)不僅會(huì)加分，連續(xù)超過5次以上還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)5秒。而且學(xué)生點(diǎn)擊“錯(cuò)誤回顧”不僅能夠加深對(duì)目標(biāo)單詞的記憶程度，同時(shí)還能夠掌握其他三個(gè)單詞（像B選項(xiàng)present和C選項(xiàng)quick等），學(xué)生還可將個(gè)人覺得生僻的單詞加入自己的個(gè)性單詞本中。

三、數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生詞匯掌握情況

三到六年級(jí)的學(xué)生都在使用口語100平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)立的賬戶，教師能通過教師端來布置“單詞兩分鐘”作業(yè)，根據(jù)平臺(tái)顯示學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行每日數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容就是學(xué)生在此平臺(tái)的詞匯學(xué)習(xí)情況，每日公示學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓學(xué)生始終處于一種對(duì)學(xué)習(xí)高度關(guān)注的情緒之中。平臺(tái)能根據(jù)完成的數(shù)據(jù)來分析學(xué)生是否掌握，從而使學(xué)生能夠通過口語100“單詞兩分鐘”來突破詞匯關(guān)卡。同時(shí)，如果學(xué)生在某一方面表現(xiàn)突出，系統(tǒng)還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生獎(jiǎng)狀、勛章、鮮花，讓他們更有學(xué)習(xí)興趣，教師也要善用積分評(píng)獎(jiǎng)、電子獎(jiǎng)狀、數(shù)據(jù)榜單、即時(shí)表情包等評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生以更加飽滿的熱情參與到在線平臺(tái)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)效果得到保障。

例如：關(guān)于學(xué)生單詞掌握的學(xué)習(xí)進(jìn)度，平臺(tái)系統(tǒng)會(huì)明確地標(biāo)注出，0——100%的區(qū)間。在總體統(tǒng)計(jì)中，還可以看到學(xué)生正在進(jìn)行第幾輪的練習(xí)，學(xué)生單詞學(xué)習(xí)進(jìn)行的天數(shù)，以及放入單詞本重點(diǎn)記憶的單詞數(shù)，根據(jù)重點(diǎn)記憶單詞數(shù)可以判斷學(xué)生易錯(cuò)的高頻詞匯。學(xué)生還能清楚地看到自己的進(jìn)步，通過上次練習(xí)錯(cuò)誤率與最近10次錯(cuò)誤率的差值對(duì)比，學(xué)生還能對(duì)比自己的錯(cuò)誤率相較比大家平均錯(cuò)誤率，了解自己的水平。

綜上所述，通過口語100“單詞兩分鐘”的聽音辯詞、看圖選詞的方式來學(xué)習(xí)詞匯、記憶詞匯，豐富有趣的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)增添興趣。同時(shí)，教師應(yīng)注重口語100“單詞兩分鐘”在平時(shí)的練習(xí)中，通過系統(tǒng)數(shù)據(jù)反饋，檢查學(xué)生是否對(duì)單詞記憶更加深刻。最重要的是，所有單詞教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展應(yīng)該以不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。師生線上線下要相互配合，提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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