唐敏

摘?要：隨著社會的發(fā)展和進步，我國的教育方式和教學理念發(fā)生了重大改變。以往的初中語文教學只重視學生應試能力的培養(yǎng)，但是現(xiàn)在逐漸發(fā)展成重視學生綜合能力的培養(yǎng)。在初中語文的學習過程當中，語言表達能力對于學生語文核心素養(yǎng)的提高非常重要。表達能力實質(zhì)是脫離課本教學之外，是作為學生學習能力的一個引申。在現(xiàn)行的教育環(huán)境下，并沒有對表達能力做特定的要求。但對于學生的發(fā)展而言，情感的表達融入到了學生生活和學習的方方面面。為此本文從語文教學實踐中提升學生表達能力的策略的角度進行分析，旨在尋找到提升學生表達能力的策略。

關鍵詞：初中語文;教學實踐;表達能力

表達能力是學生抒發(fā)自我情感的一種方式。在初中語文的學習過程中，作文練習是學生抒發(fā)情感的一種承載方式，而表達能力則如一支畫筆，把內(nèi)心最真實的呼喚和吶喊以文字的形式呈現(xiàn)出來。若是學生在表達能力上存在欠缺，學生的寫作能力也不達標。從語文的角度出發(fā)，重視學生情感和思想內(nèi)容的表達，才能深化學生的語言組織能力和學習能力。在初中的關鍵時期，若沒有具備表達能力，學生日后的語文學習就很難提高，初中語文知識是較為感性的，教師的講解對學生而言，只是知識輸入的過程。而學生只有去思考、去體會語文的各種知識，用自身的語言表達出來，才能算是對知識真正地吸收和理解，而這個過程就是最為關鍵的知識輸出過程。

一、學生表達能力欠缺的原因

在初中語文的學習過程當中，普遍存在一個現(xiàn)象。學生們總是專注于閱讀的練習。對于自身表達能力的提高漠不關心。究其原因，這主要是由于我國多年來應試教育對學生觀念產(chǎn)生的影響。在應試教育制度的影響下，學校和家長只關心學生的考試分數(shù)，教師也總是按照成績將學生劃分為不同的層次。那么對于學生本人而言，為了爭做教師和家長眼中的“優(yōu)秀生”，學生們總是專注于閱讀和寫作方面的練習，為的就是能夠在考試當中取得優(yōu)異的成績。這種學習方式就限制了學生對自身情感表達的認識。

在新課教育改革的背景下，人們開始擺脫應試教育對思想的束縛，開始重新定義初中語文的教學模式。同時積極地引導學生對語文學習產(chǎn)生新的認識。但是由于人才選拔制度，導致分數(shù)至上的觀念依然根深蒂固。學生并不愿意花時間去訓練對自身考試毫無關系的表達能力。在這種教育觀念的影響下，學生開始形成了對表達能力的錯誤認識[1]。

二、提升學生表達能力的策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學理念和方式

在這個“分數(shù)至上”深入人心的年代，初中學生的學習變得功利性。學習的思想和觀念嚴重受到了應試教育的束縛。學校為了自身的升學率，督促學生進行各種解題能力的訓練;家長也為了學生將來能有一個好的就業(yè)前景，鼓勵學生拿到更多的分數(shù)。在這兩方面因素的引導下，教師也只能以提高學生學習成績?yōu)槟康倪M行知識的講解。學生表達能力受限也是以上幾點原因造成的，要想提高學生的表達能力，需要教師脫離原本的教學環(huán)境，跳出傳統(tǒng)思想的束縛來看待學生表達能力培養(yǎng)的問題。通過教學探究，制定新的教學模式和計劃來提高學生的表達能力。而這一切都要以課本知識為依托，教學模式上更多的是對情感表達訓練的延伸。像是教師在講解課文的中心思想時，可以讓學生通讀全文，然后自行總結概括[2]。

（二）增強學生的自信心

對于學生本身而言，自身在表達能力訓練受挫時，總會因此產(chǎn)生沮喪的心理。在這種心理壓力的影響下，學生會形成一種語言表達障礙，害怕自身表達有誤而引來同學們的嘲笑。正是因為這種心理作祟，造成了學生表達能力無法快速提高。解決這種現(xiàn)象最好的方法便是幫助學生克服自身存在的心理障礙，在學生表達情感和思想的同時，教師要予以鼓勵，增強學生的自信心。同時教師也要在課下與學生多交流，了解學生不愿開口表達的真正原因，然后鼓勵學生，與學生一起克服心理障礙，勇敢地進行語言表達能力的訓練。在調(diào)查了多數(shù)語言表達能力較差的學生后，會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都是由于缺乏自內(nèi)心，無法克服心理障礙，從而導致了學生在表達能力上存在欠缺[3]。

（三）提供學生自我展示的機會

其實在語文學習當中，表達能力提升的形式多種多樣。學生所缺少的是一個展示和提高自身能力的機會。在教學當中，教師可通過閱讀來訓練學生總結文章中心思想的能力，同時還可以透過寫作競賽來提高學生的書面表達能力。最后在班級內(nèi)部，開展演講比賽來培養(yǎng)學生的語言表達能力。

結束語：總體來說，在開展初中語文教學的過程當中，既要重視學生表達能力的培養(yǎng)，同時教育內(nèi)容又不能脫離初中語文學習的框架。將二者有效結合在一起，讓學生在享受學習的過程當中提升自身的表達能力。

參考文獻：

[1]秦應玲.初中語文教學實踐中提升學生表達能力的策略分析[J].當代旅游：下旬刊，2019（2）：00251-00251.

[2]符維林.初中語文教學中提升學生表達能力的策略[J].東西南北：教育，2020（5）：0030-0030.

[3]王芳玲.思維導圖在初中語文閱讀教學中的運用[J].新課程研究：中旬，2019（10）：51-52.