劉啟芬 范文鑫

摘?要：初中班主任的班級管理工作是其日常工作最重要的內(nèi)容之一，班主任應(yīng)針對班級學(xué)生的具體狀況及時(shí)調(diào)整班級管理方案，有針對性地解決班級日常學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題，在保證班級正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上促使學(xué)生能夠身心健康全面發(fā)展。為此筆者從“集體意識”、“了解學(xué)生”、“班干隊(duì)伍”這三方面，對初中班主任班級管理策略進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;管理策略

班級是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的中心場所，如何維持班級體的正常秩序是班主任的責(zé)任，班級管理的成效影響著每位班級成員，也是班級成員能夠施展個性的重要前提條件。因此，班主任應(yīng)積極將管理班級的理論知識投放至實(shí)踐活動中，為學(xué)生營造健康班級環(huán)境創(chuàng)造良好的客觀條件。因此班主任應(yīng)從強(qiáng)化學(xué)生的集體意識入手，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，與此同時(shí)也要深刻研究學(xué)生的具體情況，關(guān)注每位學(xué)生的個性發(fā)展，除此之外還應(yīng)積極優(yōu)化班干隊(duì)伍，輔助班主任高效執(zhí)行班級建設(shè)，共同營造良好班級氛圍。為此筆者以“強(qiáng)化集體意識”、“透徹了解學(xué)生”、“優(yōu)化班干隊(duì)伍”這三方面為立足點(diǎn)，對初中班主任班級管理策略進(jìn)行具體闡釋。

一、強(qiáng)化集體意識，輔助班級管理

雖然班主任擔(dān)負(fù)維持班級正常秩序的重任，但是學(xué)生的集體意識決定著班主任的管理成效，因此班主任要積極探索凝聚班級力量的管理辦法并投放至班級管理過程中。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如，筆者會定期與各班班主任合力組織班級活動，以班級為單位參與活動，同學(xué)們在參與的過程中會隨之增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。比如，在拔河的項(xiàng)目中，參與拔河的班級成員彼此相互鼓勵，并且在過程中相互配合一起向著勝利的目標(biāo)前進(jìn)，不參與的同學(xué)則在一旁為參與的同學(xué)助威吶喊，勝敗大家一起承擔(dān)，由此可以通過集體活動來增強(qiáng)班級凝聚力。再例如，筆者會定期在班級內(nèi)舉辦主題班會，在元旦時(shí)舉行班級聯(lián)歡會，并且在此期間組織全班同學(xué)進(jìn)行“包餃子”活動，學(xué)生們在歡聲中像家人一般彼此陪伴度過了美好的元旦，以此拉近學(xué)生之間的距離，從而以加強(qiáng)同學(xué)間的和諧關(guān)系這一角度增強(qiáng)班級凝聚力。由此可見，班主任應(yīng)積極探索增強(qiáng)班級凝聚力的具體措施，為創(chuàng)造和諧美好的班級環(huán)境制造有利的前提條件，與此同時(shí)也可起到輔助班主任管理班級的作用。

二、透徹了解學(xué)生，關(guān)注個性發(fā)展

身為班主任了解學(xué)生的基本情況是必須完成的工作內(nèi)容，只有充分了解學(xué)生才能有針對性地制定管理班級的計(jì)劃，以此保證學(xué)生自身的個性及優(yōu)勢能夠發(fā)揮至最大化，從而達(dá)到有效管理班級體并促使學(xué)生身心健康全面發(fā)展的目的。為此筆者采取相應(yīng)舉措，筆者將了解學(xué)生具體情況的工作分為“學(xué)習(xí)情況”及“性格特長”這兩大方面。首先是學(xué)習(xí)情況，例如，筆者會定期根據(jù)每位學(xué)生近期所有科目的測驗(yàn)成績制作出個人成績趨勢走向圖，時(shí)刻掌握學(xué)生的成績變化動態(tài)，并及時(shí)分析學(xué)生成績下滑的原因，幫助其逐一解決所遇到的問題，以此來保證班級的整體成績水平。

其次為“性格特長”，筆者會在課余時(shí)間與學(xué)生交談的過程中，通過學(xué)生的表達(dá)方式與細(xì)節(jié)動作及思維方式來推斷學(xué)生的性格特征。與此同時(shí)在班級的各項(xiàng)活動中，筆者會仔細(xì)觀察每個學(xué)生在活動中扮演的角色來判斷其個人優(yōu)勢，并找尋各種機(jī)會幫助學(xué)生將個人優(yōu)勢發(fā)揮到班級管理過程中，使學(xué)生能夠借此機(jī)會充分展現(xiàn)個人優(yōu)勢的同時(shí)輔助筆者更好地管理班集體。

由此可見，班主任應(yīng)充分了解學(xué)生的具體情況，遵循以人為本的管理原則，關(guān)注其個性發(fā)展，以此才能準(zhǔn)確制定出具體的班級管理辦法，從而有效管理班級。

三、優(yōu)化班干隊(duì)伍，高效班級建設(shè)

班主任在管理班級的過程中可以擇優(yōu)選擇班干管理隊(duì)伍，根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)勢分配適合學(xué)生的班干職務(wù)，以此來優(yōu)化班干隊(duì)伍，為班主任高效管理班級制造客觀條件。為了維持班級內(nèi)部正常秩序，筆者挑選優(yōu)秀的班級干部作為得力助手，幫助筆者發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)部問題并協(xié)助解決問題。例如，筆者會在日常班級生活中觀察每位學(xué)生的特性，經(jīng)筆者建議以及班級成員一致認(rèn)可，挑選出幾位管理能力略勝一籌的學(xué)生作為班級干部，再根據(jù)其個人具備的優(yōu)勢安排不同的職務(wù)。筆者會在每周班會前召開班干會議，一方面要求各位班干部匯報(bào)近期的具體工作狀況，另一方面想要通過討論總結(jié)出班級近期存在的問題，并以商討的形式找出解決問題的方式，比如，勞動委員反映最近班級內(nèi)部的環(huán)境衛(wèi)生欠佳，經(jīng)大家分析最終一直認(rèn)為導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是臨近期末課業(yè)較為繁忙，學(xué)生普遍忽略班級衛(wèi)生狀況從而怠慢清掃工作，商討過后決定處理辦法為“期末考試前期，取消輪班值日制度，每位學(xué)生僅負(fù)責(zé)自己座位周圍的衛(wèi)生狀況，彼此相互監(jiān)督?！币源藖碛行Ц纳瓢嗉墐?nèi)部環(huán)境問題。

由此可見，班主任應(yīng)懂得如何挑選班干部，并積極優(yōu)化班干隊(duì)伍，為自身管理班級尋求得力助手的同時(shí)還能夠進(jìn)行高效班級建設(shè)工作。

總而言之，初中班主任要想有效管理班級，首先，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的集體意識，通過各種渠道凝聚班級力量，以此起到輔助管理班級的作用;其次，要透徹分析學(xué)生的具體情況，關(guān)注每位學(xué)生的個性發(fā)展;最后，則要優(yōu)化班干隊(duì)伍，從而高效進(jìn)行班級建設(shè)，以此才能有效進(jìn)行班級管理工作。

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