新課改下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的思考與探究

陳瀟

摘?要：隨著課程改革的深入發(fā)展，有效教學(xué)的思想已滲透于課堂教學(xué)之中。音樂作為學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的審美判斷、音樂感知、文化理解等方面起到促進(jìn)作用。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師缺乏有效的引導(dǎo)方法和組織手段，導(dǎo)致學(xué)生的音樂水平和課堂體驗(yàn)得不到有效提升。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改下小學(xué)音樂的有效教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);有效教學(xué)

音樂是一種藝術(shù)形式和文化活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生美育、提升素養(yǎng)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生音樂情趣、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、提高學(xué)生的審美能力始終是學(xué)科教師所要發(fā)展的重點(diǎn)。但在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師仍然存在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式、模式化教學(xué)等不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的音樂素養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展。對(duì)此，文本從音樂情境、游戲互動(dòng)、器樂表演三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行策略探究。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱興趣

音樂是一種聽覺上的語言享受，其樂曲的起伏、音符的高低都會(huì)給人營造一種思維畫面。對(duì)于正處在兒童階段的小學(xué)生，其思維發(fā)展和抽象認(rèn)知能力還不完善，對(duì)于音樂的學(xué)唱和情感把握存在一定困難，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與效果。因此，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和樂曲特點(diǎn)，合理構(gòu)建音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，把握學(xué)生的學(xué)唱方向，激發(fā)學(xué)生的形象思維意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。

例如，在《愛我中華》的教學(xué)中，這是一首輕松活潑、熱情奔放的歌曲，表達(dá)對(duì)祖國的熱愛之情，為了使學(xué)生能夠深刻了解歌曲的內(nèi)在意義，體驗(yàn)民族音樂的魅力，我利用多媒體投影技術(shù)，將祖國的大好河山、民族風(fēng)情、社會(huì)昌盛等圖片展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自豪感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)唱熱情，使學(xué)生以飽滿的姿態(tài)投入到歌曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生通過直觀的畫面、情境展示，深深地被祖國的壯麗風(fēng)景和多樣文化所吸引，都迫不及待地想要學(xué)唱這首歌曲。通過對(duì)音樂情境的創(chuàng)建，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱興趣，還使學(xué)生的認(rèn)知范圍得到拓展。

二、組織游戲互動(dòng)，提升學(xué)生音樂能力

俗話說：興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生保持積極、主動(dòng)的參與狀態(tài)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效能得到最大化提升。對(duì)于正處在發(fā)育成長(zhǎng)階段的小學(xué)生，大多對(duì)游戲活動(dòng)充滿極大的參與興趣，將游戲活動(dòng)與音樂教學(xué)融合發(fā)展，將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮其學(xué)生的主體作用。因此，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生以游戲互動(dòng)的方式展開學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的心理需求，進(jìn)而使學(xué)生的音樂能力和學(xué)唱技巧得到鍛煉，促進(jìn)自身的能力發(fā)展。

例如，在《哦，十分鐘》的教學(xué)中，考慮到這是一首2/4拍、D宮調(diào)式、二段體結(jié)構(gòu)的歌曲，學(xué)生在歌曲節(jié)奏的把握上存在不足，為了提升學(xué)生的音樂能力，我采用奧爾夫教學(xué)法，組織以“會(huì)動(dòng)的身體”為主題的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生跟隨歌曲節(jié)奏進(jìn)行身體的搖擺、拍手或者跺腳，使學(xué)生的肢體動(dòng)作與音樂解派融合協(xié)作，加深學(xué)生對(duì)樂曲節(jié)奏的把握，增強(qiáng)其音樂表現(xiàn)力。聽到游戲規(guī)則后，學(xué)生都積極踴躍地參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，不少學(xué)生的肢體動(dòng)作和音樂節(jié)奏非常融洽，有助于打牢學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。通過游戲活動(dòng)的開展，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，還使學(xué)生的音樂能力和表現(xiàn)效果得到提升。

三、引入器樂表演，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感知

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師通常對(duì)學(xué)生采取講授法、演示法、欣賞法等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂曲的學(xué)習(xí)和理解，雖在一定程度上起到學(xué)習(xí)的效果，但單一性、枯燥性的缺陷一直阻礙學(xué)生的主體發(fā)展，以及對(duì)音樂節(jié)奏的感知效果。器樂作為音樂活動(dòng)中的一種表演形式，以其直觀、鮮明、表現(xiàn)力突出等特點(diǎn)深受廣大師生的喜愛。將器樂引入到課堂教學(xué)之中，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂曲節(jié)奏的感知，提升學(xué)生的音樂能力，這對(duì)有效課堂的構(gòu)建起到積極的促進(jìn)作用。

例如，在《阿里郎》的教學(xué)中，為了使學(xué)生更夠清楚的了解和掌握這首朝鮮族民歌，我將朝鮮族樂器長(zhǎng)鼓帶入到課堂之中，學(xué)生見到長(zhǎng)鼓后，都迫不及待地想要敲一敲、打一打。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理活動(dòng)后，組織學(xué)生對(duì)本歌曲的節(jié)拍、調(diào)式、節(jié)奏、樂句等元素進(jìn)行分析，找出相同的節(jié)奏和難點(diǎn)節(jié)奏，并結(jié)合長(zhǎng)鼓的擊打特點(diǎn)進(jìn)行表演，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感知。隨后，學(xué)生在合作討論的過程中，借助長(zhǎng)鼓的器樂優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步感悟歌曲的音樂特點(diǎn)，加深其內(nèi)在理解。

綜上所述，通過對(duì)音樂情境的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的開展、器樂表演的引入，不僅使學(xué)生的學(xué)唱興趣得到激發(fā)，還使學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和節(jié)奏感得到加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效發(fā)展。此外，通過游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中得到主觀性的認(rèn)知發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂細(xì)節(jié)的掌握和理解，實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展的目標(biāo)。俗話說：冰凍三尺非一日之寒。在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，立足學(xué)生本質(zhì)，不斷構(gòu)建生本課堂、優(yōu)化課堂策略，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高霞.基于以人為本理念的小學(xué)音樂教學(xué)新途徑[J].文學(xué)教育，2017（2）：180-180.

[2]朱劍平.淺談小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2017（5）：57-57.